语文教学设计知识
关于教学设计有多种观点：一是“过程说”；二是“技术说”；三是“学科说”；四是“操作程序说”。就实质而言，语文教学设计就是完成这样一道程序：语文教育研究者和工作者采用系统分析的方法，以学习理论、教学理论和插播理论为基础，分析语文教学各个要素，根据教材特点和学生需要来确定教学目标，选择教学内容（教什么与学什么），制定教学策略，选择教学方法，并撰写教学方案。语文教学设计包括以下几个基本要素：
1.分析教材、学生及“语文课程标准”
分析教材，即分析教材特质，如教材的体裁、特色以及单元教学目标的定位；分析学生，即学情分析，如授课对象学业基础的基本情况，包括智力因素和非智力因素；研究“语文课程标准”相应学段的目标要求。在此基础上进行教学设计，遵循了“部分与整体统一性”语文教学优化原则，有利于避免教学的随意性和盲目性。
2.制定教学目标
教学目标，简而言之，就是明确（本课文或本节课）要学什么，学到什么程度。教学目标具有几个功能：①定向功能；②强化激励功能；③适应功能；④评价功能。因此，教学目标是具有方向性意义的教学设计元素，对其他几个元素起着引领、制约作用，同时也为教学评价提供了依据。语文教学目标的表述要遵循以下规范：
（1）目标要条目化，不可写成类似于教学设想、教学理念的语段。例如“知识与能力目标”：1.……；2.……；3.……；“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”依次如此表述；不可泛泛而谈，也不必展开论述。
（2）目标要符合新课程的教育理念。①属于行为目标的，其行为主体一般是学生，而不是教师。②目标中的行为动词必须具体明晰，便于理解和操作。③目标中有行为条件的限制和范围的界定，例如“通过查字典……能够理解……”“40分钟内能完成不少于400字的习作”“在课堂讨论时，能叙述……”
3.确定教学重点、难点
确立教学重点、难点的依据有两个：一是教材的特质；二是学生的实际情况。重点、难点，可是教学目标中的某个条目，也可以是另列条目。
4.选用教学方法
教学方法是一种复杂的多要素的教育现象，有广义和狭义之分。广义的教学方法，泛指为了提高教学效果而采用的一切方法和手段及策略。狭义的教学方法，是指在教学情境中师生共同活动的具体独立的行为方式。教学方法常见的几种分类：①按教育者的哲学观划分：启发式、注入式。②按师生双向活动划分：讲授法、讨论法。③按信息传递方式划分：语言类方法、直观类方法、练习类方法。
语文教学方法，一般指固化了的教学方法，而非指教学手段或方式。例如，语文阅读教学方法大体有以下几种：提问对话法、整体感感悟法、揣摩语言法、理清思路法、诵读涵泳法、情境教学法、研究阅读法。语文教师要依据教学目标、教学内容、学生实际情况、教师自身素质、教学环境条件等因素，选择适当的教学方法。(https://www.daowen.com)
5.现代教育技术的运用
现代教育技术以多媒体技术和网络技术为核心，其具备以下几个主要特征：多媒体化、信息化、网络化、智能化。语文教学中，要谨慎使用现代教育技术，不要喧宾夺主。根据学习内容的需要，以及教学目标的要求，结合学生的实际来选择恰当的教学媒体。总之，要把学习资源通过各种途径充分提供给学生，以收到多、快、好、省的教学效果。
6.合理安排教学程序
教学程序是完成教学目标的具体途径及其措施。教学程序包括课堂教学思路、教学结构和层次，可以概括为以下几个环节：
（1）导入。常见的导入语类型有解题式、过渡式、悬念式、情境式、趣味式、激情式等。
（2）切入。导入只是拉开了课堂的序幕，而进入教材学习，也需要有好的切入点。切入课文学习的方式很多：从题目切入；从复述切入；从概括切入；从抓关键句切入。
（3）推进。切入只是教学的开始，往后如何推进、进一步展开教学，使学生保持积极的学习情绪，还要精心设计一些教学环节，使之与“切入”相互关联，形成有机的组成部分，从而使学习的内容逐步向前推进。
（4）深入。推进的目的是深入研究教材内容，目的是突破重点，解决难点。要设计有质量的问题，组织有实效的课堂活动等。
（5）拓展。在此环节设计一些拓展思维、开放答案的问题，启发并引导学生畅所欲言，培养创新思维的品质。
（6）收束。传统教学中的这一环节，大多是总结归纳、练习巩固，以达成教学目标。
6.开展教学评价
这个环节是了解教学目标是否达到的根本措施，也是修正各项不当教学设计的实际依据。评价的范畴包括对教学方案的评价、对课堂教学的评价和对学生学习的评价等方面。