语文教学实施知识

1.课型设计

课型亦称课堂教学模式，是教学过程的基本形态，指课堂教学中以教学内容为依据的师生双向活动的一种时空结构形态。语文课型主要有四大类：阅读课、写作课、口语交际训练课、综合性实践活动展示课。阅读课型又可细分为讲读课、自读课、探究性阅读课等。

2.课堂组织形式

课堂组织形式一般分为班级教学、分组教学、个别教学和复式教学几种类型。分班教学源自班级授课制，是当代课堂教组教学是基本组织形式，分组教学是对班级授课制的修正和补充。个别教学组织形式，强调发挥学生个人的主体作用，依据学生的知识基础、兴趣、爱好和学习能力来实施教学，教师的作用在于指导和帮助学生自学和独立钻研，并对学生的学习结果进行反馈和评价。(https://www.daowen.com)

3.预设与生成

预设，就是教学准备，可以聚焦于教案。语文教学过程是有目标、有计划、按一定的规则和步骤展开活动的过程，因此它具有预设性；同时，语文教学过程又是一个由多元因素构成的多项互动的动态过程，因此它又具有生成性。生成，有广义和狭义之分。广义的生成，就是师生在教学互动过程中的“经验的生长”，具体指向新知识的掌握、认知的提升、技能的形成、信息的积聚、情感的激发、自我期待和自信力的增强等等。狭义的生成与预设性相对，是师生在互动过程中，对既定的教学目标、教学内容、教学方案的超越和突破，在课堂教学中突出的表现是创造性思维的活跃、灵感的闪现、新问题的产生以及探究兴趣的高涨等等。预设与生成，二者具有互为依存、相辅相成的辩证关系。

4.课堂管理

教师的角色定位：是学生平等者中的“首席”。首席的意义在于把好课堂教学的脉搏，调控好课堂的节奏，使教学过程张弛有度、动静相生。尤其要注重解决以下几个矛盾：①妥善解决“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾；②正确处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾；③客观对待“自主探究”与“课时任务”的矛盾。总之，要解决和彻底摒弃那种盲目无序、少慢差费的课堂。