古代散文教学设计研究
《曹刿论战》教学设计曹刿论战（左丘明）[1]
①十年春，齐师伐我。公[2]将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧[3]，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚[4]，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
注释：
[1]该课文选自苏教版语文教科书九年级（下册）第四单元：专题为“学会读书·知人论世读经典”。本文选自《左传·庄公十年》。[2]公：诸侯的通称，这里指鲁庄公（前706—前662年），是春秋诸侯鲁国君主。[3]小惠未徧：小恩小惠没有遍及民众。徧，同“遍”。[4]小信未孚（fú）：小信用未能使神信任。孚，为人所信服。
要求：用这篇文章给某中学初三年级某班上一节阅读课，完成后面的几个设计。
1.全文教学目标。
（1）能够通畅地朗读全文，并背诵全文。
（2）读准刿、辙、轼、靡、徧、孚等字音，并理解其意思。
（3）掌握间、鄙、鼓、盈、属、焉等实词和虚词的意义。
（4）掌握牺牲、狱、可以、再的古今意义差别，以及“何以战”的特殊句式。
（5）理解长勺之战以弱胜强的真正原因。
（6）领悟课文写作详略处理的策略。
2.全文的教学重点、难点。
（1）重点：刿、辙、轼、靡、徧、孚等字音及其意义；间、鄙、鼓、盈、焉等实词和虚词的意义。
（2）难点：牺牲、狱、可以、再的古今意义差别；曹刿与庄公的对话，揭示了决定战争胜负的原因。
3.全文教学的板书设计。
曹刿论战（左丘明）
《与朱元思书》（吴均）教学设计与朱元思书[1]（吴均）
4.对出自本文的成语“一鼓作气”进行教学设计。
（1）指明此成语出自本文。
（2）引导学生解释其中重要词素意义及用法。
一鼓作气：一，第一次。鼓，名词用作动词，击鼓。作，振作。气，勇气、气势，文中指作战士气。文中指第一次击鼓士气振奋。
（3）引申义：后来用“一鼓作气”指趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。
（4）学生用“一鼓作气”造一个句子。
5.为文章第①节设计具体的教学内容及程序。
（1）学生自由朗读第①节，完成任务：a.用一句话概括该段主要写什么；b.明确曹刿面见庄公，论“何以战”？
（2）指定学生朗读该段，其他同学注意字音、句读是否准确。
（3）学生发言，找出该段中需要掌握的重要实词、虚词。
明确：刿、辙、轼、靡、徧、孚等字音，并理解其意思。（略）
掌握间、鄙、鼓、盈、属、焉等实词和虚词的意义。（略）
（4）该段中有几个词语，与现代汉语的意义不同，指出来，并解释古今不同的意义。
明确：①牺牲——古义：古代祭祀用的牛、羊等牲口。
今义：为正义而献出生命。
②狱——古义：案件。
今义：监狱。
③可以——古义：两个词，可以，凭借。
今义：一个词，可以，表示“行”。
④再——古义：第二，文中指第二次。
今义：又。
（5）学生齐声朗读该段，并思考：针对曹刿“何以战”的问题，庄公回答哪几个条件？曹刿赞成哪一种？为什么？
明确：师生共同梳理归纳，完成该段板书（见“板书设计”）。
（6）学生用现代汉语翻译该段。（略）
①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
②水皆缥碧[2]，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔[3]。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈[4]；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者[5]，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(https://www.daowen.com)
注释：[1]该课文选自苏教版语文教科书九年级（上册）第五单元：专题为“学会读书·借助注释学文言”。吴均（469—520），字叔庠，南朝梁文学家。本文是吴均写给朱元思的信中的一个片段。[2]缥（piǎo）璧：青绿色。缥，青白色，淡青。[3]奔：奔马。[4]轩邈（miǎo）：高远。[5]鸢（yuān）飞戾（lì）天：老鹰飞到天上，比喻追求高位。戾，至。
要求：用这篇文章给某中学初一年级某班上一节阅读课，完成后面的几个设计。
1.全文教学目标。
（1）能够通畅地朗读全文，并背诵全文。
（2）给缥、湍、轩邈、泠泠、鸢、戾、柯等字注音，并解释其在文中的意义。
（3）理解课文中奔、从、东西、轩邈的意义及其用法。
（4）理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义，并指出所运用的修辞格。
（5）联系有关文史知识，理解课文骈散结合的语言特色。
（6）养成仔细观察景物特征的习惯，学习多角度描写景物的方法。
2.全文的教学重点、难点。
（1）重点：①给缥、湍、轩邈、泠泠、鸢、戾、柯等字注音，解释其在文中的意义。
②理解课文中奔、从、东西、轩邈的意义及其用法。
（2）难点：①“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
②写景抓住景物的特征，多角度写景的方法。
3.全文教学的板书设计
与朱元思书（吴均）
4.从此类活用角度，找出第①节中与“互相轩邈”用法相似的一个句子，并对这两个句子进行教学设计。
明确：（1）“任意东西”与“互相轩邈”相似。
（2）找出两个句子中活用的词语，并解释其意义。
东西：名词，这里用作动词，向东、向西。轩邈：形容词，高远，这里用作动词，比高比远。
5.为文章第②节设计具体的教学内容及程序。
明确：
（1）承上启下：第①节点明了沿途所见是“奇山异水，天下独绝”。以下重点研读第②节，看作者是如何写“奇山异水”的。
（2）对照注释，自由阅读第②节，完成以下任务：
①给缥、湍、轩邈、泠泠、鸢、戾、柯等字注音，并解释其在文中的意义。
明确：“缥、轩邈、鸢、戾”详见文后注释。
湍：tuān，水势急，水流急速。
泠泠：líng，形容声音清越。
柯：kē，草木的枝茎，这里指大树的枝干。
②理解课文中奔、东西、轩邈的意义及其用法。
明确：“东西、轩邈”见上面第4题。
奔：动词用作名词，奔马。
③解释“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义，并指出修辞方法。
明确：
含义：那些像老鹰一样高飞至天的追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心；那些忙碌于治理政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。
修辞：比喻，对偶。
（3）指明学生朗读该段，其他同学注意其读的准确程度，之后师生酌情评价。
（4）全班齐声朗读该段，思考：
①该段写了哪些景物？它们各有何特点？师生共同梳理，归纳，完成板书。
明确：见上述板书设计。
②作者写景的顺序是什么？这样写有何好处？
明确：在学生回答基础上，教师总结归纳，完成板书。
突出写“奇山异水”，还写了老鹰、寒蝉、猿猴、好鸟等等，从形、声、光几个方面描写景物，视角有俯视、仰视、心灵感受等。详见上述板书设计。
（5）学生分工翻译该段。
明确：水都是青绿色的，千丈之深的地方也能看到底，游动的鱼和细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。急流的水比箭还快，汹涌的大浪像飞奔的骏马。江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树，山峦凭借着高峻的地势，争相向上，都互相争着向高处和远处伸展，笔直向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，泠泠地发出声响；善于鸣叫的鸟儿，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉不停地叫着，猿不停地啼着（或：蝉长久不断地鸣叫，猿也不时地长啼声音不绝）。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就）会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏一样昏暗；在稀疏的枝条互相掩映的地方，有时可以见到太阳。