古今诗歌教学设计研究
《沁园春·雪》（毛泽东）教学设计
[教材分析]
《沁园春·雪》是毛泽东的著名词作，创作于1936年2月。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这首极具豪放风格的词。该词咏雪言志，通过描写雄伟美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了词人毛泽东作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志。
2003年人教版语文教科书将《沁园春·雪》编排在九年级（上）第一单元第一课，该单元是以歌颂大自然为主题展开，共有四篇课文，其余三篇分别为郑愁予的《雨说》、江河的《星星变奏曲》以及济慈和叶赛宁的外国诗两首。
[教学目标]
知识与能力目标：
（1）了解这首词的创作背景，熟读并背诵这首词。
（2）理解词中所写景物特点，感受词中的形象和表达的思想感情。
过程与方法目标：
（1）品味词中用词的精妙之处，体悟诗歌语言的凝练美。
（2）深入领会词中的意境，感受词人的思想感情。
情感态度与价值观目标：
（1）领略词中所写的祖国壮丽山河的美景，体会词人的胸怀和豪情。
（2）引导学生树立远大的理想和抱负。
[教学重点难点]
教学重点：
（1）品味词中的形象，体悟语言的凝练，深入领会词中的意境，感受词人的思想感情。
（2）注重小组合作，进行探究式学习，让学生提出自己的见解。
教学难点：
（1）体会词人的胸怀和豪情。
（2）引导学生树立自身的远大理想和抱负。
[教学方法]
（1）情境教学法。
（2）诵读涵泳法。
（3）提问对话法。
[教学流程]
一、导入：创设情境，导入新课
播放该词的朗读录音，并插播部分北国风光的视频，从听觉和视觉两方面引发学生内心的震撼和美感，从而为课堂教学营造积极的学习氛围。
二、切入：初读全词，整体感知
1.检查预习，指定一名学生介绍关于词的相关知识，由其他学生进行补充，再进行总结。
2.学习、读准生字词，例如分外、莽莽、妖娆、风骚等。
3.指导朗读，把握节奏和韵律。先让学生试读，并尝试找出韵脚，进行划线勾圈，然后再进行示范，注意情感的抒发，读出重音，同时注意停顿和节奏。
三、推进：诵读涵泳，想象画面
1.要求学生反复诵读，并且进入涵泳状态，体会感受该词的大气磅礴之美。
2.学生找出词中所写的意象，并启发学生想象该词中所描绘的生动画面，训练形象思维能力。
四、深入：研读品味，提高文学鉴赏能力
（一）研读上片
1.用简短的词语概括该词上片的主要内容。
明确：写景——描写北国风光雪景。
2.上片怎样展开写景的？词中哪些语句是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？它们之间有什么联系？
明确：总写北国雪景——“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。
分写雪景——第二、三、四句进行。它们之间是“总分”关系。
3.动词“望”，在结构上有何作用？
明确：起到领起下文作用，下面所写，“望”到的都是“长城内外”北国雪景风光，包括大河、山脉、高原。
4.指出上片所描写的景物类型，并说说这样写的艺术效果。
明确：动景、静景；实景、虚景。
（1）动景：群山、高原。静景：长城、大河。（2）虚景：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”——是想象雪后日照的壮丽景象。其余的是实景。
艺术效果：动静结合，突出了北国风光的特色，令人震撼；虚实交替，明快有力，挥洒自如，充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
5.指出上片运用了哪些修辞手法，并分析其效果。
明确：比喻、拟人。
（1）比喻：“山舞银蛇，原驰蜡象”。披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动；而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔舞。
（2）拟人：“欲与天公试比高”“看红装素裹，分外妖娆”。群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的巧妙的联想；通过想象，赋予晴天的北国风光独特之美。
总结：上片写景，通过描写北国雪景，讴歌祖国山河的壮丽，字里行间渗透了词人对祖国山河的热爱。
（二）研读下片
1.用简短的文字概括下片的主要内容。
明确：抒情——抒发安邦定国的豪情壮志和理想抱负。
2.分析“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”内容和在结构上的作用。
明确：前句承上，后句启下。该句由写景转入评论历代英雄人物，抒发词人的抱负。“折腰”本来是鞠躬的意思，大多含贬义，而这里有赞颂之意，体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒。一个“竞”字写出了英雄间激烈的争斗，同时也表明一代代英雄纷纷涌现。这个过渡句使词的上下片内容浑然一体。
3.下片描写了哪些英雄人物？你了解这些英雄人物吗？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。后一问题重在让学生展示自己的文史常识。（答案略）
4.“惜”字在结构上有何作用？它与下面哪些词语相互呼应？表达了词人怎样的情感？
（1）与上片中的“望”一样，有领起作用。
（2）“惜”与以下“略输”“稍逊”和“只识”相互呼应。
（3）表达了词人对上述历史上的英雄豪杰各有缺憾的深深遗憾之情。
用“惜”字，既肯定了秦皇汉武等都是中国历史上的英雄人物，具有雄才大略，对中国历史发展都起到了推进作用；又委婉地批评了他们不善文治，在思想文化方面的成就不高，为最后“卒章显志”作了铺垫，表达了今朝的“风流人物”必将超越历史英雄的强大自信。
5.联系最后一句，怎样才算是真正的英雄？
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有杰出才能和伟大抱负的人，是像诗人一样自信、自强的人民群众，以及领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，这也是全词的主旨所在。
总结：下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，抒发诗人的豪情壮志和理想抱负。引领学生提出自己的人生目标。
五、收束：总结归纳，拓展延伸
这首词不仅仅是一幅壮丽的风景图，也是一首豪迈的抒情诗。上片在空间上眺望祖国大好河山，由景即情；下片在时间上纵论众多英雄人物，抒发豪情壮志。全词情景交融，充满着蓬勃向上的新气象。课外阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春·长沙》等。
六、作业布置
1.背诵并默写《沁园春·雪》。
2.拓展阅读毛泽东的《沁园春·长沙》，与同学交流学习心得。
3.运用写景、议论和抒情等手法，写一段描写雨景或雪景的文字，不少于400字。
板书设计：
沁园春·雪（毛泽东）
范仲淹《苏幕遮·怀旧》《渔家傲·秋思》对比阅读教学设计
[教学目标]
1.知识与能力：熟悉几种常见的诗词鉴赏方法，注重有关知识的积累和整合；熟悉并背诵范仲淹的其他诗词。
2.过程与方法：通过对两首词品、赏、悟、味的体验活动，发展想象能力和审美能力，进一步提高文学修养。
3.情感态度与价值观：注重个性化阅读，体味范仲淹怀旧、思念的情感；感受词人流寓异地对故乡深深的思念之情和渴望建功立业的人生追求，涵养心灵，提升人格。
[教学重难点]
1.掌握对比阅读的方法。
2.鉴赏词的手法。
[教学过程]
一、激趣导入
他是北宋著名文人，咏物抒怀，冠绝古今；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；为政清廉，体恤民情。他经略陕西，号令严明，屯田久守，白发出征。他文韬武略，革除弊政，数度被贬，一片丹心。我想大家都能猜到他是范仲淹吧，今天我们就来学习他的两首词《渔家傲·秋思》和《苏幕遮·怀旧》，通过对这两首词的品、赏、悟、味来感受诗歌意蕴。
导入：范仲淹是北宋杰出的思想家、政治家、文学家。请同学们回顾一下所熟悉的范仲淹的诗文名句。（学生回答，老师补充）
1.政通人和，百废俱兴。
2.不以物喜，不以己悲。
3.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
4.天人两相忘，逍遥何有乡。吾当饮且歌，不知羲与黄。
5.昔多松柏心，今皆桃李色。
刚刚我们列举的这些名句，既体现了范仲淹的文采，也蕴含了深刻的哲理和情意。今天，我们将要学习范仲淹另外两首脍炙人口的词作：《渔家傲》和《苏幕遮》。在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。(https://www.daowen.com)
二、整体感知——浏览性阅读
（一）问题及要求
1.问题：《苏幕遮·怀旧》《渔家傲·秋思》不仅是范仲淹的优秀之作，也是这一类词牌里的典型佳词，初步阅读这两首词，感受作者所表达的情感，并用自己的语言概括上、下片内容。
2.要求：抓住主要意象，注重从宏观上整体把握。
（二）交流、整合
《苏幕遮·怀旧》：上阕写景，下阕抒情，写出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。
《渔家傲·秋思》：上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，下片写戍边将士厌战思归及矢志不渝报效祖国、建功立业的胸怀。
三、品赏悟味——鉴赏性阅读
（一）运用知人论世的方法，了解两首词的创作背景，初步把握两首词所表达的意蕴
《苏幕遮》这首词作于宋仁宗康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，当时范仲淹正在西北边塞的军中任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事。范仲淹身处边塞要防之地，远离故乡，浓浓的思乡之情流溢纸上。
1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州为西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。《渔家傲》可能即作于知延州时，作者厌战思归，保卫祖国的浩然大志喷薄欲出。
1.展示有关词人资料。（学生介绍，老师补充）
范仲淹（989—1052），享年64岁，字希文，谥号“文正”。祖籍邠州（今陕西彬县），后迁居吴县（今江苏苏州）。他是北宋著名政治家，曾向仁宗赵祯上条陈十事，要求改革当时弊政。他又是一个著名的文学家，其《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为后世所传诵。他的词，有的写边塞生活，有的写羁旅情怀，或苍凉悲壮，或缠绵深婉，对后来的苏轼、王安石有一定的影响。有《范文正公文集》传世。其一生可概括如下：
幼年丧父—苦读及第—泰州治堰—执教兴学—秉公直言—伏阁请对—景佑之争—戍边西北—庆历新政—高风亮节—与世长辞
2.再次阅读，概括词人在不同时刻写下的这两首词的意蕴。（学生发言，互为补充，教师归纳）
《苏幕遮·怀旧》：表达作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。
《渔家傲·秋思》：该词描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，词的下片抒发将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。整首词表现出将士们的英雄气概及艰难生活，意境开阔苍凉。
（二）运用品象入境法，赏析两首词的不同意蕴
指导：品象入境，即品味意，探入境。这是一种最为常见的具有中国特色的诗词文鉴赏方法。一般有以下几个步骤：披文识字—感知物象—探入意境—领悟意蕴—体会情感—审美评价。
四、赏析《苏幕遮·怀旧》
（一）切入导入
王实甫的《西厢记》长亭送别一幕的[端正好]的崔莺莺的唱词：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南归，晓来霜染层林醉，总是离人泪。”元代王实甫巧妙地化用了范仲淹《苏幕遮·怀旧》的词句，王实甫笔下，离人泪在这悲凉的秋季增添了几分孤独和寂寞，与范仲淹的相思泪之寥寥凄清有异曲同工之妙。（播放崔莺莺唱词）
（二）讨论、交流、精读
1.赏析：“碧云天，黄叶地”所写之景。
明确：秋天的天空格外晴朗，一片碧蓝，只有几许薄薄的云彩飘荡在蓝天上，在碧蓝天幕的背景中，云彩也成了碧色的了。碧云浮空，黄叶匝地，俯仰生姿，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈（斑斓），意境开阔，此句已成为描写秋景的千古名句。
2.思考：“秋色连波，波上寒烟翠”写景角度的变化。
明确：由俯仰变为平视远眺。
3.赏析：“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”两句使用的手法。
明确：（1）“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。（2）以草的缠绵，喻情思不断。如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道。”宋代谢逸《蝶恋花》：“独依栏杆凝望远，一川烟草平如剪。”李煜的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。”（3）“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”两句使用的实虚结合的手法。“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。借“无情”衬出有情，“化景物为情思”，别有一番滋味。（4）这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。
4.讨论：上片描写了怎样的秋景？（老师巡视）
明确：湛湛蓝天下，茫茫大地上铺满片片枯萎的黄叶。无边的秋色绵延伸展，融汇进流动不已的江水；浩渺波光的江面，笼罩着寒意凄清的烟雾，一片空蒙，一派青翠。山峰，映照着落日的余辉；天宇，连接着大江的流水。无情的芳草啊，无边无际，绵延伸展。这幅巨景，物象典型，境界宏大，空灵气象，画笔难描。
5.理解“黯乡魂，追旅思”的互文手法。
明确：思乡羁旅之情缠绕不止，使人黯然销魂。
6.如何理解“明月高楼休独倚”表达的感情。
“休独倚”更可见词人夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团圆，反衬出词人身在异乡，倍感孤独寂寞。“倚”却说“休倚”表达了作者痛苦深沉的思乡情思。
7.归纳整合（师生总结）。
（齐读后总结）《苏幕遮·怀旧》范仲淹运用虚实结合、互文和衬托的手法，描写了一幅凄清、寥廓苍茫的秋景图，表达了作者的痛苦深沉的羁旅思乡之情。
五、赏析《渔家傲·秋思》
（一）导入切入
这首词是作者戍守西北边关时所写，无论写诗或词作者一般常用借景生情、触景生情及寓情于景的手法，让我们一起去看看作者笔下的塞外大漠风光和他独特的情感。（学生跟读《渔家傲》的录音）
（二）讨论 交流 精读
1.说出作者视觉下的悲凉景象，并分析其深意。
明确：（1）“衡阳雁去无留意”一句，大雁南飞，边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。
（2）“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句，孤城落日，斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。这句和王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”相通。“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立、城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止敌人来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
小结：作者从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受到边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
2.说出作者听觉下的震撼，并分析其深意。（自由诵读）
明确：（1）“四面边声连角起”一句，西风呼啸，驼马嘶鸣，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显肃杀。角声从四面八方裹挟而来，隆隆作响，表明战事紧急、军情紧迫，这和李贺的《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞土胭脂凝夜紫”有异曲同工之妙。
（2）“羌管悠悠霜满地”一句，在浓霜满地的夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人备感凄凉。此句颇得王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”之神韵。
3.边塞环境如此恶劣，作者为什么不选择回家呢？作者此刻肯定十分思念故乡，他如何表现思乡之情的？（学生勾画讨论老师巡视指导）
明确：（1）“燕然未勒归无计”，此句借用东汉车骑将军窦宪北伐匈奴大获全胜，在燕然山刻功记石的典故，表达作者渴望建功立业的大志，以及厌战的情绪和迫于形势的无奈，建功未果的失落和痛苦。国不安定，哪里有家？
（2）“浊酒一杯家万里”“人不寐，将军白发征夫泪”两句，作者思念家乡却常年不得归，只好借酒浇愁，这“一杯”和“万里”形成鲜明对比，极指自己远离家乡，路途漫漫，颇有“烽火连三月，家书抵万金”的神韵。作者思念家乡辗转难眠，夜里甚是孤独寂寞，牵挂着远方的家，多年征战无归期，头已白，默默流泪。
（三）概括总结（师生同构）
我们深入分析了这两首词。《苏幕遮·怀旧》：作者主要运用虚实结合、互文和衬托的手法描写了一幅凄清、寥廓苍茫的秋景图，表达作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。《渔家傲·秋思》：作者主要运用白描描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，表达作者思乡忧国之情。（总结后齐读）
六、比同较异——评价性阅读
（一）两首词相同之处
1.都抒发了思乡之情。
2.字数相同，都只有62字。
3.自古伤春悲秋，都是在秋季书写。
4.都采用了白描手法写景。
（二）分析不同点（学生列举，教师概括）
1.意境不同。
《苏幕遮·怀旧》描写了“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外”“明月楼高”的凄清，空蒙，空灵寥廓苍茫之境，而《渔家傲·秋思》描摹了“衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”“羌管悠悠霜满地”的雄浑壮阔，苍凉悲壮，充满肃杀的意境。
2.表达的感情不同。
两首词都有表达思乡之情，《渔家傲·秋思》着重表现忧国之情，《苏幕遮·怀旧》着重表现“相思泪”，而《渔家傲·秋思》既有“相思泪”还有“征夫泪”。
3.手法不同。
《苏幕遮·怀旧》主要是运用虚实结合、互文和衬托的手法，而《渔家傲·秋思》主要是运用视觉、听觉对比的手法。
七、拓展延伸
我们要学会从一首诗读出这一类或者相关的其他诗，比如《苏幕遮·怀旧》可以结合《西厢记》[端正好]的唱词连读，读《渔家傲·秋思》时搜集更多边塞诗词对比阅读，如王维的《使至塞上》，王之涣的《凉州词》，王昌龄的《从军行》等。
八、教师感言（意在引发学生发表个性化阅读见解）
品读诗词的方法有很多，我们要学会对比阅读，运用精读、背诵、朗读等多种方式灵活地解读诗词，要巧学、活学。这样才能形成系统的个人化的理解，在生活中融会贯通，学以致用，感受中国诗词文化活色生香的魅力。
九、作业
1.背诵这两首词，并分别将这两首词改写为散文。
2.诵读以下几首《苏幕遮》词。
（1）〔北宋〕周邦彦《苏幕遮·燎沉香》
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨。水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
（2）〔清〕纳兰性德《苏幕遮·枕函香》
枕函香，花径漏。依约相逢，絮语黄昏后。时节薄寒人病酒，刬地梨花，彻夜东风瘦。
掩银屏，垂翠袖。何处吹箫，脉脉情微逗。肠断月明红豆蔻，月似当时，人似当时否？
（3）金庸《苏幕遮·向来痴》
向来痴，从此醉。水榭听香，指点群豪戏。剧饮千杯男儿事。杏子林中，商略平生义。
昔时因，今日意，胡汉恩仇，须倾英雄泪。虽万千人吾往矣。悄立雁门，绝壁无余字。
3.诵读。
〔宋〕李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
附录：
苏幕遮·怀旧（范仲淹）
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
渔家傲·秋思（范仲淹）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
【注释】
[1]崔海涛、郑观洲编：《人生经典》，山东人民出版社，1997年，第380页。