精心的教学设计
课堂教学设计包括多个方面，如导语设计、问题设计、活动设计、板书设计、作业设计以及教学过程设计等。其中“问题设计”，详见第八章“评课”之第三节“语文教学中的‘问题意识’”。这里重点阐述语文教学过程的优化设计。
1.教学过程最优化理论
苏联教育家巴班斯基用整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。教学过程最优化，不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式。所谓“最优化”，是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。
2.教学过程最优化的原则
（1）“部分-整体”协调性原则。
这一原则是从空间与时间相结合的角度来看语文教学过程的合理性、实效性，从而保证语文教学最优化的实现。①教学目标的设置要体现这一原则。如课堂教学目标、单元教学目标、年级教学目标、学段教学目标，与三维度目标以及课程总目标要相协调。②教学过程中各个环节、各个因素的处理要体现这一原则。如“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”五个板块的学习与“语文核文心素养”的培养要相协调。③教学评价、信息反馈、行为纠正要体现这一原则。如单篇课文教学评价要与单元教学评价、期中期末教学评价，在评价目的、评价标准、评价手段等方面相互协调，互为补充。
（2）“结构-过程”统一性原则。
语文教学过程中，要把观念上所采用或设计的语文教学结构，与实践中的语文教学过程有机地结合起来。坚持这一原则，实际上就是要求语文教学要坚持做到：①规律性与创造性相结合，如阅读教学一般规律是文字层面的阅读、文章层面的阅读、文化层面的阅读，但运用“整体感悟法”，首先进行的是文化层面的阅读。②计划性与灵活性相统一，即课前备课与课堂实施的灵活处理，即要充分估计到教学中的“旁逸斜出”现象。③科学性与艺术性相协调，如识字与写字教学，讲究科学性，就是要认清、读准、写正确所学的汉字；重视艺术性，是指如何使用艺术化的方法、手段，使学生对所学汉字产生兴趣，认得清、读得准、写得正确，从而多、快、好、省地学习汉字，并逐渐热爱祖国的语言文字。
（3）“课程-教学”一体化原则。(https://www.daowen.com)
关于课程，约翰·古德拉德在学校现场的研究报告中指出，任何学校都同时存在五种课程：理性课程（学者认为应当接受的内容）；正式性课程（监督机构，如行政区等所规定者）；领悟性课程（教师认为根据需要所要教授者）；操作性课程（在教室中究竟教了什么，由外部的观察人员所发现者）；经验性课程（学生所学者）。因此，优化教学设计，既要从教学实际的立场来设计编制语文课程，又要从语文课程本身的特征出发，来开发探索语文教学的体系与程序，使课程与教学在相互观照、相互映衬、相互作用下，共同实现语文教学最优化的目标。
（4）“科学-艺术”依存性原则。
语文教学过程既有科学性的一面，又有艺术性的一面；这样不仅能够提高语文教学的效率和质量，而且能够在艺术化的过程中提高语文教学的境界。坚持科学性与艺术性依存的原则，就是要求：①要加强语文教学的心理学基础，把课堂教学结构和教学过程的研究，建立在坚实的心理科学基础上，使语文教学的最优化建立在科学基础之上，成为促进学生身心发展的过程。例如，阅读教学要遵循“由表及里、逐层深入”阅读规律，切入课文学习要设计循序渐进的问题。②要发扬语文教学的创造性、灵活性与多元性，发挥教师与学生两方面的积极性、主动性与创造性，把语文教学变成一个艺术化的过程。例如，运用多媒体技术设计汉字的七个演变过程，展示甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书、草书、行书的不同形体，或用电脑动画呈现汉字象形、指事、会意、形声的造字规律。
（5）“教学-生活”渗透性原则。
语文教学生活化是语文教学最优化的一个重要原则。语文教学与生活的关系是全方位的、渗透性的、迁移性的，所以说“语文的外延就是生活的外延”。坚持这一原则，就是要充分挖掘社会生活中的语文教育因素，把语文教学最优化的思想从课堂教学延伸到社会生活中去，为语文教学的最优化创造生活的基础与发展的动力。
①寻找语文教学与社会生活的最佳结合点，并以此为基点，开展丰富多彩的语文教学活动。如PISA项目“阅读”能力测试内容中，“非连续性文本”占30%，材料多以统计图表、图画等形式呈现，诸如数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等组成；该类文本的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，几乎与人们的日常生活须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。②寻找到语文教学与个体生活需求的结合点，以此为基点，创造出语文教学的最近发展区，拓展出语文能力发展的新空间。例如“口语交际”能力的提高，与求职就业直接挂钩，发展核心素养与职业生涯联系起来等等。
（6）“效率-质量”兼顾性原则。
语文教学不但要追求高效率，在尽可能短的时间内，尽快地发展学生的语文素养，而且还要努力提高其质量，在特定教学条件下，使学生的语文能力得到最佳的发展。具体途径如：①提高语文教学科学管理的水平，强化语文教学系统的整体功能；②强化语文教学的艺术性，使语文知识的获得、语文能力的发展与审美能力的养成、文学鉴赏能力的提高、精神境界的提升有机地融合在一起。