评课：课堂教学要具备“四个意识”

课程不是静态的物质存在（教材、教具等），而是教师、学生、教材、环境之间的动态交互作用的“完整文化”，是一种动态平衡的“生态系统”，教师与学生是课程的题中应有之义，是课程意义的创造者和主体。^[1]

——施瓦布(https://www.daowen.com)

在新课程背景下，语文课究竟该怎么上？好课的标准是什么？随着新课程的不断推进，有关该问题的讨论越发热烈，其论述见仁见智，可谓“横看成岭侧成峰”。有人甚至说：从感觉上看，语文老师觉得好、区县领导觉得好、学生认为好的课，就是好课；从效果上看，实用的、禁得住分析和拷问的课，就是好课。当前新课程的评价体系尚未完善，学科教学评价标准也有待于在讨论探究中构建，评课的标准很难统一，很多评课标准不好操作借鉴。一线教师上课常遇到“踩不着点儿”的尴尬，比如快乐于“活教活学”的同时，又痛苦着“顾此失彼”、完不成教学任务。因此，如何客观地评课对正确引导教师实施新课程有着重要的导向作用。本章从“课程意识”“角色意识”“问题意识”“效率意识”几个角度探讨语文课堂教学的评判标准与策略。