◆专题模块：语文教学情境适应性评价策略

以上只是从课程意识、角色意识、问题意识、效率意识几个方面对语文课堂教学的评判标准与策略进行探讨研究，主要侧重于语文教师的课堂教学评价能力。而语文教学评价能力，尤其是语文教学情境适应性评价能力更加重要。因此，本章的最后链接一个专题模块“语文教学情境适应性评价策略”，包括四个部分：

第一节：语文教师评价能力的标准；

第二节：语文学习评价的类型；

第三节：语文教学情境适应性评价；

第四节：语文教师的命题能力及提升。

其中“语文教师的命题能力”包括如何命制填空题、判断题、简答题，如何命制阅读理解题，如何命制“非连续性文本”的阅读理解题等，这些都紧扣当前语文课程评价发展趋势的需要，是语文教师评价能力的重中之重。

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【注释】

[1]转引自陈时见编：《教师教育课程论——历史透视与国际比较》，人民教育出版社，2011年，第67页。

[2]转引自李保强、薄存旭：《“教学相长”本义复归及其教师专业发展价值》，《教育研究》2012年第6期。

[3]转引自金荷华：《切记：孩子的自信是学好的关键》，载周成平编：《新课程名师教学100条建议》，中国科学技术出版社，2005年，第113—115页。

[4]转引自黄书光、王伦信、袁文辉：《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社，2001年，第120页。

[5]同上书，第122页。

[6]袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002年，第47—48页。

[7]曹宝印：《走进中学生的阅读世界》，《人民大学复印资料》2004年第9期。