要注重培养呵护学生的自信心
1.自信，是孩子学好的关键
美国著名心理学家斯腾伯格研究发现，人的成功智力发展有三大障碍：一是权威人物的负面期望；二是自身无端地妄自菲薄；三是缺少真正的榜样。其中，权威人物的负面期望是最大障碍。因为带有权威性的负面评价，会使一个人的自我认知、自我评价越来越消极，进而导致自尊心、自信心彻底动摇，最终丧失积极向上的原动力。一个认为自己是无能的人是不会付出很大努力的，他觉得努力是无用的，于是必然经常遭遇失败，而失败又更加强化了他消极的自我评价。
影响人成长的因素很多，主要是来自家庭、学校、社会的教育。对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心确立起到举足轻重的作用。谦虚、内敛、不张扬是我国传统文化中的美德，许多家长、老师很吝啬表扬和鼓励，主张“鞭打快牛”“好鼓需用重锤敲”，唯恐孩子“翘尾巴”而不求进步。就学生而言，后两个障碍“妄自菲薄”与“缺少榜样”，与第一个障碍往往是一脉相承的，因为家长、老师都有意无意地重复指责孩子不行，强化了他的失败心理，久而久之，他就可能形成心理定势，甚至在心灵深处大喊“反正我就这样了！”如此，即使他身边有榜样，也会因为自惭形秽而拒榜样于千里之外。
2.积极发挥教育中的“皮格马利翁效应”
20世纪60年代著名的“罗森塔尔实验”体现了“皮格马利翁效应”。该实验表明，教师以积极的态度期望学生，学生就可能朝着积极的方向发展；相反，教师对学生的误解与偏见，也能对学生的学习积极性产生消极影响。拿破仑·希尔曾说：“信心是心灵的第一号化学家。当信心融合在思想里，潜意识会立即拾起这种震撼，把它变成等量的精神力量，再转送到无限智慧的领域里促成成功思想的物质化。”[3]自信，是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。
3.教学中呵护学生自信的策略
（1）充分尊重、赞赏学生。
一要尊重。这就意味着不伤害学生的自尊心，不体罚不辱骂学生，不羞辱嘲笑学生，不当众训斥学生，不冷落学生。
二要善于发现和主动赞赏学生的闪光点。如赞赏学生的兴趣、爱好、专长及其独特性；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏他展示的善意和付出的努力；赞赏他对问题的深入思考和大胆质疑；甚至赞赏他对老师的超越。(https://www.daowen.com)
三要杜绝制造自卑心理的语言。教师要注意语言使用的积极意义，比如“某某考了90分，哼，真是瞎猫撞上死耗子了！”“你怎么只考了80分？某某还考了85分呢！”这种一句话就打击一大片的语言，其消极影响很大。至于“你就不是读书的料！”“你的脑袋是榆木疙瘩！”“癞蛤蟆想吃天鹅肉！”这些极具伤害力的话，则要杜绝使用。激励能使人奋发向上，训斥会使人颓废沮丧。
（2）发挥“非智力因素”的积极作用。
心理学研究表明，“非智力因素”对学生的学业成绩起着重要的影响。教学中要注意对学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的研究与培养，并且在教育观念、教学模式、教学内容、评价策略、师生关系等方面，遵循因地制宜、因人而异的原则，努力营造学生积极的心理氛围，让所有的学生都得到发展，获得个人意义上的成功，体验到成就感与幸福感，从而培养学习兴趣。兴趣能激发良好动机，良好动机能促进意志的坚强和情感的专注，而这一切又会带来新的成功，这样就形成了良性循环，自信也就在学生的心底逐渐生长起来。
新课程教育理念的核心是：“一切为了每一位学生的发展。”这就要求教师平等对待学生、一视同仁，不可厚此薄彼。其实，对学业困难的学生来说，树立自信心尤为重要。有关实验研究结果表明，学业困难的学生，有预习习惯的仅占14.9%，有复习习惯的只占16.2%，有独立完成作业习惯的仅占11.1%；有90%以上的学生自我评价非常消极[4]。此类现象在“应试教育”观念下有很大的普遍性。过高的标准，统一的要求，“唯分数”的评价，使学业困难的学生强项得不到强化，而弱项却不断被提醒，他们失败的概率在不断上升。以下做法则有利于树立学生的自信心：
一是建立新型师生关系。强化民主氛围，尊重学生人格，接纳其个性行为表现并满足其需要；创造良好的环境和条件，让他们发现自己的潜能，体验到尊严感和幸福感。很多文化成绩不好的学生并不是一无是处，他们往往另有专长。教师要设法让其展示自身的亮点，通过“东方不亮西方亮”来改变他原来的形象，从而树立自信心。比如，让喜欢舞文弄墨的担任班级小报编辑；让经常引吭高歌的在主题班会上一展歌喉；让擅长勾勾画画的担当板报美工；让“打破砂锅问到底”的去充当小记者；给“小官迷”们提供一个为集体做贡献的平台；通过体育竞赛使大家都认识到“在操场上神气的人”决不是“四肢发达头脑简单”的平庸之辈。
二是改进教学方法和策略。采取“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的教学原则[5]。语文教育家钱梦龙当年接到一个“差班”，上第一次作文课他说：“这次作文我只提一个要求：将作文题目写在第一行的中间，只要达到这一要求就得高分。”“差班”的学生大多有逆反心理，以为老师在“糊弄”他们，表现出一脸的狐疑。钱老师读懂了他们的表情，说“我说的是真话，知识就是这样一点一点积累起来的，聚沙成塔呀！”于是达到这一要求的学生都得了高分。第二次作文课他又提出“每一节的开头要空两格书写”的要求，做到的学生又得了高分。第三次作文他先予以简单总结，还表扬了字写得好的学生。而后说这回题目是“我的家庭”，“你家里有几口人，文章就分几段，做到就得高分”。一次又一次成功的感受，已经使学生对写作跃跃欲试了。钱梦龙老师的循循诱导、步步提携，其目的首先是让学生尝到成功感，继而树立信心，其次才是培养学生良好的学习习惯。因为一旦树立了信心，教学便会收到事半功倍之效。
4.通过建立自信促进健全人格的形成
教育的真谛在于：将知识转化为智慧，使文明积淀成人格；智慧需要智慧的启迪，人格需要人格的感召。教育联系着每一个家庭的喜忧，联系着不同地区的面貌，联系着整个民族未来的兴衰。而高素质的人体现为：有一种心胸宽广、自强不息、乐观向上的气质；有一种自尊、自信、自谦、自持的精神；有一种关心他人、关心社会、关心自然的情怀；有一种求实致远、质朴高雅的品位；有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。可见，自信不仅有利于更好地完成学业，更重要的意义还在于健全人格的养成。
新课程以人为本的教育理念，就在于让每一个学生都以自信的积极心态走向社会，成为一个合格的公民；而不是考不上大学，就以失败者的心态“垂头丧气”蹭入社会。家长是孩子的第一位老师，家庭教育的重要性是不可低估的，目前由于就业形势的紧张，人才竞争日趋激烈，家长望子成龙、望女成凤之心越发强烈，他们对孩子的教育要求往往操之过急，或不切实际，有的甚至导致孩子性格扭曲，酿成悲剧。因此，教师要在教育要求与方法上与家长保持高度一致，共同促进学生健康成长。