模拟授课真题示例（以高中面试为例）
示例一：学习文本的论证方法（2018年）
1.题目：《劝学》是一篇论说文，作者为了阐明自己的主张，运用了比喻、对比等论证方法。运用这些论证方法的好处是什么。
2.内容：《劝学》全文（略）。
3.基本要求：
（1）朗读文章最后一段，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）活动设计有助于学生理解论证方法的作用。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右。
4.重要考核目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例二：总结梳理文言知识（2018年）
1.题目：设计活动，组织学生完成“文言词语和句式”专题的梳理探究。
2.内容：
专题导语
文言是指五四运动以前通用的以古代汉语为基础的书面语。学习文言文既有利于继承文化遗产，也有利于提高现代汉语的修养。古今汉语有不少一致的地方，也有很多差别。这种差别除语音外，还表现在词语和句式的运用上。为了培养对古代汉语的语感，提高阅读文言文的能力，我们需要积累一些常用的文言实词、虚词和句式，并进行一番梳理。
专题内容提纲
一、文言实词
（一）一词多义
（二）古今异义
（三）通假字
（四）词类活用
二、文言句式
（一）判断句
（二）被动句
（三）省略句
3.基本要求：
（1）设计学习流程帮助学生完成梳理探究。
（2）板书学习流程并阐释说明。
（3）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例三：汉字专题学习（2018年）
1.题目：设计活动，组织学生完成“优美的汉字”专题的梳理探究。
2.内容：
专题导语
汉字是至今仍“活”着的最古老的一种文字，也是世界上使用人数最多的一种文字。
汉字的数量有数万之多，如收在《康熙字典》里的汉字有47000多个。汉字作为中华文明的重要标志，书写了灿烂的中华文明，承载了华夏文化的悠久历史。今天，汉字又以独特而智慧的方式解决了现代信息处理的问题，正踏着青春的步伐活跃在现代生活中。
专题内容概要
一、汉字的起源
汉字是记录汉语的符号，它是汉民族祖先在长期的社会实践中，因生活和交流的需要，在劳动中不断地创造和发展起来的。
二、汉字的形体
从商甲骨文到今天的楷书，汉分字的形体逐渐演变，这种演变可以为两大阶段，就是古汉字阶段和隶书楷书阶段。
三、汉字的构成
汉字是方块字，有独体字和合体字之分。关于汉字的构成，前人有所谓“六书”说，即汉字的构成有“象形”“指事”“会意”“形声”“假借”“转注”六种方法。
四、汉字文化
汉字由于有独特的形体结构，因此除了记录字的音和义以外，还保存着造字时的文化信息，其中不乏当时的思想意识和观念。
3.基本要求：
（1）设计学习流程，帮助学生完成梳理探究。
（2）板书学习流程并阐释说明。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例四：古诗词鉴赏指导（2018年）
1.题目：指导学生鉴赏陆游的《书愤》
2.内容：
书愤（陆游）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
3.基本要求：
（1）朗读诗歌，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）活动设计紧扣具体诗句展开，层层深入。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例五：诗歌“炼字”含义鉴赏（2019年）
1.题目：结合拓展的诗句，引导学生鉴赏杜甫《蜀相》中“自”“空”两词的表达效果。
2.内容：
蜀相（杜甫）
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
拓展的诗句：
（1）芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。
（2）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
（3）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
3.基本要求：
（1）朗读诗歌，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）活动设计紧扣具体诗句展开，层层深入。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例六：现代诗歌教学（2019年）
1.题目：设计问题，引导学生体会《再别康桥》首尾两节诗句中作者的情感。
2.内容：
再别康桥（徐志摩）
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻地招手，
作别西天的云彩。
……
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
3.基本要求：
（1）朗读首尾两节，读音、停顿准确，表现出作者的情感。
（2）问题设计有助于学生领会该诗的情感和思想内涵。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例七：作文审题指导（2018年）
1.题目：设计活动，帮助学生完成审题。
2.内容：
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。
——孙中山
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。（2012年山东卷高考语文作文题）
3.基本要求：
（1）设计活动帮助学生准确审题。
（2）板书审题要点并阐释说明。
（3）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
示例八：小说人物形象鉴赏（2018年）
1.题目：《林黛玉进贾府》开头段的一句话是解读林黛玉性格特征的重要线索，结合这句话引导学生鉴赏林黛玉的形象。
2.内容：
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。
3.基本要求：
（1）朗读上述语段，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）明确“线索”句，教学设计有助于学生把握林黛玉的形象。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
七、模拟授课试题模拟
模拟题一：现代诗歌鉴赏
1.题目：指导学生鉴赏洛夫《边界望乡——赠余光中》
2.内容：
说着说着，
我们就到了落马洲。
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾。
手掌开始出汗，
望远镜中扩大数十倍的乡愁，
乱如风中的散发。
当距离调整到令人心跳的程度，
一座远山迎面飞来，
把我撞成了
严重的内伤。
病了病了，
病得像山坡上那丛凋残的杜鹃。
只剩下唯一的一朵，
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面
咯血。而这时，
一只白鹭从水田中惊起，
飞越深圳，
又猛然折了回来。
而这时，鹧鸪以火发音。
那冒烟的啼声，
一句句
穿透异地三月的春寒。
我被烧得双目尽赤，血脉贲张。
你却竖起外衣的领子，回头问我
冷，还是
不冷？
惊蛰之后是春分，
清明时节也不远了，
我居然也听懂了广东的乡音。
当雨水把莽莽大地
译成青色的语言，
喏！你说，福田村再过去就是水围。
故国的泥土，伸手可及，
但我抓回来的仍是一掌冷雾。
3.基本要求：
（1）朗读诗歌，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）活动设计紧扣具体诗句展开，层层深入。
（3）配合教学内容适当板书。(https://www.daowen.com)
（4）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
模拟题二：古代诗歌对比阅读教学
1.题目：指导学生运用对比阅读方法，鉴赏杜甫《登高》《登岳阳楼》两首诗。
2.内容：
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流
3.基本要求：
（1）朗读两首诗歌，处理好语速、音调和感情的关系。
（2）活动设计紧扣具体诗句展开，层层深入。
（3）配合教学内容适当板书。
（4）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
模拟题三：象征寄寓型材料作文审题
1.题目：设计教学活动，帮助学生完成审题。
2.内容：
《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉，某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成了一种象征。
请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。（2016年北京卷高考语文作文题）
3.基本要求：
（1）设计活动帮助学生准确审题。
（2）板书审题要点并阐释说明。
（3）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
模拟题四：想象展望型材料作文审题
1.题目：
2.内容：阅读下面的材料，根据要求写作。
2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年 汶川大地震，北京奥运会。
2013年 “天宫一号”首次太空授课。
公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。
2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。
……
2020年 全面建成小康社会。
2035年 基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。（2018年全国Ⅰ卷高考语文作文题）
3.基本要求：
（1）设计活动帮助学生准确审题。
（2）板书审题要点并阐释说明。
（3）试讲10分钟左右。
4.主要考查目标：
（1）言语表达和思维品质。
（2）教学设计和教学实施。
【参考答案】
模拟题一：
一、导引
洛夫，出生于大陆，谋生于台湾地区。他早期的诗歌创作，追求超现实主义，善于锤炼语言，创造奇特意象；并且长于从现实中发掘超现实诗情。他写诗、译诗、教诗、编诗的人生经历，与余光中颇有相似之处，这是他在偶得望乡机缘时爆发思乡情愫的直接原因。其《边界望乡》抓住生活中几乎是稍纵即逝的一次心灵震颤过程，用极其繁复而细腻的笔触，将其夸张、放大，生动化、形象化，使读者伸手可及他那强烈的乡愁。
二、切入
该首诗写的是一次边界望乡的心灵震颤过程（或叫心境），请仔细研读每一段，理出诗人当时的心路历程。注意抓住诗中奇特的意象描写，并对语言运用超出常规之处认真咀嚼品味，体会这些语言所创造的意境及其表达的意蕴。
三、师生讨论、交流、赏析
（一）整体感知——浏览性阅读
1.第1段——
（1）问题：开头一节只有2句，“说着说着/我们就到了落马洲”，表层语意只是简单交待到了目的地，但是这里有无深层语意呢？纵观全诗可推知他们说的是什么吗？
（2）讨论解答：他们说的一定是与故乡有关的人和事，因为他们要去的是边界，是可以眺望故乡的。他们兴致勃勃地说着，不经意间就到了，反映出诗人一行对此次落马洲之行所抱希望很大。
（3）教师补充：这正是全诗内容的铺垫，是抒情的蓄势待发；希望越切，失望时越痛苦；这里可视为作者的创作空白。所谓创作空白，就是一切艺术创作中，艺术家有意或无意造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的部分，即“笔所未到，有意所忽”之处，也就是留给欣赏者通过“有形”部分而进入想象的艺术空间。在语文课程阅读教学视域中，作家的艺术空白大体通过预设、角色、省略、隐蔽、终端、冗余、隐喻、陌生化等手段来达成。
2.第2段——
（1）问题：你觉得这段中哪些诗句在语言表达上不符合常规？这样处理有何妙处？
（2）回答：有两处，“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”“一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”。
（3）讨论、分析：由于诗人望乡心切，可是“雾正升起”不能及时望见故乡，因而“茫然”“四顾”，进而“手掌生汗”，于是就有下面急切的动作。诗人不实写急速调整焦距放大影像的动作行为，而是描写调整焦距的轻微动作带来心灵的强烈反应：乡愁被“扩大数十倍”，而且“乱如风中的散发”，可见乡愁何止是剪不断理还乱！就在诗人因即将望到故乡而激动得心跳加剧的时候，望远镜头里如飞一般扑面而来的远山，使诗人一颗饱受思乡之苦的心受到了强烈的冲击。此处用“撞”“严重”形容冲击力之大，受伤害之深；“内伤”表明这种伤害是看不见摸不着的，完全是内心深处的隐痛。
（4）总结、概括：语言的超常规表达，在诗歌创作中极为常见。清代诗歌理论家吴乔在《围炉诗话》中将诗歌抒情的一种规律概括为“无理而妙”，说的是诗歌中感情抒发强烈处往往是不合事理的。这种“无理”，有的表现为语法上突破常规，如“碧水惊秋，黄云凝暮”（秦观），“药炉汤鼎煮孤灯”（范成大），“清新庾开府，俊逸鲍参军”（杜甫）；有的则表现为行为方面自相矛盾，如“近乡情更怯，不敢问来人”（宋之问），“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（李白）；还有的表现为大胆的夸张和想象，如“断肠人在天涯”（马致远），“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”（王实甫）。超常规的艺术表达，往往创造出新颖而独特的意象，拓宽加深意境的意蕴，从而增强作品的艺术感染力。
3.第3段——
（1）质疑：由故国山河引起的精神痛苦使诗人恰如大病一场，这种病当然无临床表征。那么诗人用哪些富含特殊意蕴的意象来表达这种难以言状的苦痛的？你觉得其中有哪些词语值得咀嚼品味？
（2）回答：意象有“凋残的杜鹃”、“禁止越界”告示牌、“白鹭”；值得品味的有行为动作词语有“蹲”“咯血”“猛然折了回来”；还有“一只”“唯一”“一朵”等数量词。
（3）讨论、赏析：以上内容共同构成了凄清、孤独、失望的意境。当时诗人离开大陆已经整整30年了，如今只能在望远镜中重温故乡山水，诗人在无限感慨中神伤心痛。洛夫的诗素有诗意象奇特、表现手法繁复多变、耐人回味之称，此处有意象的跳跃转换：凋残的是杜鹃花（山上那丛），咯血的是杜鹃鸟。杜鹃鸟，又称子规，其啼声如说“不如归去”，游子听其叫声往往顿生飘零之感，离别之恨。“咯血”形容其伤痛之深，与“断肠人在天涯”（马致远）、“肠断白苹洲”（温庭筠）有相同的艺术效果。这里通过意象的跳跃转换，拓宽了意境，增大了意蕴的厚度，给人以诗情回转缠绵的感染。
4.第4段——
（1）问题：此段有三处值得思考讨论，一是你怎样理解“鹧鸪以火发音”和“冒烟的啼声”？二是鹧鸪啼声“穿透”“春寒”表达上有何特殊效果？三是同伴“冷，还是/不冷”有何深层含义？
（2）讨论、交流：鹧鸪又名山鹧鸪，啼声凄厉悲惨，其叫声如说“行不得也哥哥”。“火”“冒烟”“穿透”，写出了鹧鸪叫声频率之快、声音之高，给人以声嘶力竭的感觉；“烧”与前句中“以火发音”和“冒烟的啼声”相呼应，是导致“双目尽赤，血脉贲张”的直接原因；这正是诗人“内伤”严重带来的心理和生理上的强烈反应。而同伴“竖起外衣的领子”问“冷，还是/不冷”，则衬托出在场的所有望乡者都从内到外彻底冷透，此可谓心寒之至！
（3）归纳：这里又有语言的超常规表达，用“火、冒烟”的视觉形象，来描写杜鹃啼叫给人的听觉感受，是通感手法。
5.第5段——
（1）问题：该段颇有点朦胧诗的味道，开头两句列出几个中国特有的农历节气有何用意？你喜欢“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”这一诗句吗？说说你的理由。
（2）师生解读：诗人用中国特有的农历“二十四节气”中的几个节气来表示时令的更迭，别有寓意。惊蛰、春分、清明、雨水是相邻的几个节气，它们都代表春天的步伐，古老的中华民族就是在这样的信号更迭中春耕，夏种，秋收，冬藏；生生不息，源远流长；同根同祖、血脉相连，这是毋庸置疑也无法改变的历史渊源！春风吹过，大地一片生命的绿色，在诗人看来，那就是中国人无声的心灵沟通的语言，所以他能听懂朋友广东的乡音。可是故乡明明是“伸手可及”，却只能抓回“一手冷雾”，近在咫尺难相诉，骨肉分离几十年，到底谁之过？此时诗人已经彻底伤心失望。
诗句“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”中，用“译”把大自然的更迭渐进现象拟人化了，比王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”更添几分人类的灵性。
（3）总结归纳：诗人边界望乡时的心路历程：
近乡心切—望乡情怯—念乡心痛—思乡心寒—盼乡失望
四、艺术手法
问题：《望乡》中哪些意象涉及典故？
1.杜鹃，传说杜鹃鸟叫声凄切，啼叫时嘴里会流出血来，在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情调。如李白的“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）为送友人营造了哀怨的氛围；白居易的“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”（《琵琶行》）渲染了被贬后寂寞难耐的情境；李商隐的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”（《锦瑟》）写出了长期积压的遗憾和伤痛；秦观的“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（《踏莎行·郴州旅社》）表达了诗人被贬郴州后失意凄苦的心情；而文天祥《金陵驿》中的“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞。如今别去江南月，化作杜鹃带血归”，不得不使读者为其壮志难酬、矢志不渝的精神境界而扼腕长叹。洛夫在该诗中用杜鹃咯血这个具有传统文化意蕴的意象，表达了自己不能回归故乡的哀怨悲苦之情。
2.白鹭，在古典诗歌中多表现为对安静、平和生活的自由向往，如王维的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（《积雨辋川庄作》），渲染了积雨天气中辋川山野一片画意盎然的景象；杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（《绝句》），描绘了有声有色的绚丽图景；张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”（《渔歌子》），道出隐居江湖生活的娴静舒适。洛夫在这里借白鹭“飞跃深圳/又猛然折了回来”，来抒发对台湾大陆和平统一生活的渴望，也表达了自己纵使插上翅膀也难回故乡的近乎绝望的悲凉之情。
3.鹧鸪，又名山鹧鸪，啼声凄厉悲惨，也是古诗词中经常用以表达哀怨离愁的意象。如辛弃疾的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（《菩萨蛮·书江西造口壁》），强烈地抒发了作者不能南归的悲愤之情。洛诗中鹧鸪“以火发音”和“冒烟的啼声”，使诗人蛰伏了30年的故国之思，如潮水奔涌不能遏抑，以致被“烧”得“双目尽赤，血脉贲张”，强烈地抒发了自己遥望故国时急剧沸腾、摧肝裂胆的心灵躁动。以上三个意象的使用，将历史与现实叠合在一起，既抒发了诗人的乡愁情绪，又增加了这种情怀的历史纵深感和厚重感。
板书设计：
边界望乡
（洛夫）
模拟题二：
【教学目标】
1.了解杜甫生平和两首诗各自的创作背景，读准坼、渚等字的读音，有感情地朗读全文并背诵。
2.总体上感知两首诗，感受《登岳阳楼》写景的特点，通过风急、天高、猿啸、渚清、沙白、落木、长江等意象感受《登高》的意蕴。
3.感受作者漂泊天涯、身世坎坷、前途未知的感叹，心怀国事的忧虑。对比两首诗感情的异同。
【教学重难点】
1.教学重点：赏析两首诗的景物描写，体会写景的意蕴。
2.教学难点：结合具体的诗和创作背景，体会作者的情感，比较两首诗情感的异同。
【教学方法】
1.提问对话法；2.整体感悟法；3.诵读涵咏法。
【教学过程】
一、导入
1.主题导引
唐代是我国诗歌创作的顶峰，产生了无数的优秀诗人和精彩的作品，他们的姓名和作品流传了千年，直到今天，我们读到这些作品，依旧会对作者产生敬慕之情。以前我们学习过很多登高怀远主题的诗歌，现在让我们回忆一下这些诗，越多越好。师生共同背诵相关诗句，并指出其出处：
会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》）；欲穷千里目，更上一层楼（王之涣《登鹳雀楼》）；江山留胜迹，我辈复登临（孟浩然《与诸子登岘山》）；念天地之悠悠，独怆然而涕下（陈子昂《登幽州台歌》）。今天，让我们继续学习两首杜甫有关登高题材的诗，体会这两首诗有什么异同。
2.解题
（1）作家作品。杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。杜甫的诗歌创作可以分为四个阶段：①读书漫游（35岁以前）。代表作有《望岳》《画鹰》等。②困守长安（35—44岁）。代表作有《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》等。③战乱流离（44—48岁）。代表作有《春望》《北征》有“三吏”“三别”。④漂泊西南（49—59岁），770年冬天，病死在由潭州往岳阳的一条破船上。终年59岁。漂泊西南的十年，是杜甫创作丰富多彩的时期，这时期的作品约占杜诗的三分之一。代表作品有《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《壮游》《登高》等。这两首诗都写于第四阶段。
（2）创作背景。《登高》：此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔州。这是56岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
《登岳阳楼》：唐代宗大历二年（767），杜甫57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年（768），杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》。
二、初读：整体感知
任务：高声朗读两首诗，分别概括诗歌所写的内容，并指出其写作顺序是怎样的。
明确：两首诗写的都是作者登高远眺眺所见的景象，抒发登高感怀之情。顺序：先写景，后抒情。
三、研读：赏析内容
（一）赏析写景部分
思考：同样描写的是登高远眺的景色，两首诗的创作方法有什么不同，所营造的氛围有什么区别？先独立思考，然后小组之间讨论，回答以下问题。
1.《登高》
（1）圈出首联描写的景物，这些景物分别有什么特点，给人什么感觉？
明确：风：急，给人凄冷的感觉，不仅指身体的冷，更多的是心理的感受。天：高，给人辽远的感觉，感受到人的渺小。猿啸：哀，给人悲凉的感觉（提示：联系巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳）。渚：清。沙：白，清和白给人凄清的感觉。鸟：飞回，鸟能往回飞，而作者此时却是漂泊在外，无家可归。
（2）颔联描写了怎样的景象，作者看到这样的景象会产生怎样的情感？
明确：落叶，飘落而下，无边无际；长江，滚滚向前，望不到尽头。这种景象是广阔而深远的。看到落叶，诗人会联想到自己年华逝去，人生暮年，引起韶华易逝的感叹（提示：联系创作背景，创作这首诗时，距离作者去世只有两年），会想到自己和落叶一样离开故土，加重乡愁，看到长江水，会感受到自然的永恒，从而联想到人生的短暂与无常。
2.《登岳阳楼》
（1）首联“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？是怎样表现的？
明确：早闻洞庭湖盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，是为描写洞庭湖酝酿气氛。这两句虚实交错，今昔对照。
（2）你觉得颔联中哪两个字用得好？简单赏析。
明确：坼和浮。坼，分裂。浮，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，而天地日月仿佛都飘浮在这湖水上面。这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。
3.对比：两首诗描写的景象有何特点？描写的手法有什么不同？
明确：《登高》所描写的景物是凄清悲凉的，作者主要是实写见到的景象；《登岳阳楼》所描写的景象是广阔宏大的，作者主要是虚写，想象夸张奇特。
（二）体味抒情部分
思考：诗人在两首诗中分别表达了怎样的情感？
1.《登高》
（1）颈联的情感总的基调是什么？是如何突出这种情感基调的？
明确：情感主要是悲，写了八重这样的情感：
①万里：离乡遥远之悲；②秋：肃杀时令之悲；③作客：羁旅之悲；④常：时间长远之悲；⑤百年：人生暮年之悲；⑥多病：衰疾之悲；⑦独：孤苦之悲；⑧登台：登高怀远之悲。
（2）尾联的情感与颈联相比有什么改变？
明确：颈联的抒情对象主要是自身，是对自身命运的感伤，尾联则是对国家命运的忧愤。国事艰难，而作者此时却年事已高，疾病缠身，空有忧国忧民的情怀却无力改变现状，痛苦和艰辛使作者两鬓斑白，想要借酒消愁却因为身体放下酒杯，愁苦只能郁结在心里。
2.《登岳阳楼》
（1）颈联描写了作者怎样的生活状态，与颔联相比，境界有怎样的差别？
明确：亲朋没有一人给自己送来一字的书信，得不到一点精神或物质上的援助，而作者本人此时年老多病（提示：联系创作背景中作者的状况），只能漂泊在一叶孤零零的小舟上。表现了作者此时的孤苦伶仃，穷困潦倒。意境上从颔联的极其宽阔变得如此狭窄，仅仅聚焦在一叶小舟上。面对洞庭湖的广阔，很轻易联想自身，更何况作者此时漂泊天涯，生活坎坷，寓居舟上，抒发了忧己伤时的无限悲苦之情。
（2）与颈联相比，尾联作者的情感有什么变化？抒情方式又有什么不同？
明确：颈联作者是在伤己，尾联则是在伤时，“戎马关山北”一句是对国家命运的写照，国家动荡，民不聊生，令作者牵肠挂肚，因悲叹国事而“涕泗流”。这一联，由个人转到国家，意境由狭窄又变为宽阔，抒情方式上，颈联是寓情于事，而尾联则是直抒胸臆。
3.对比：两首诗在情感抒发和诗歌意境创造上有什么不同？
明确：相同点：两首诗抒发的情感基本是相似的，整体基调都是“悲”，既有对个人身世凄凉、前途茫然的哀伤，又有对国事衰微的愤懑。不同点：《登高》的情感更多是侧重于个人的感伤，而《登岳阳楼》则更多是对国事的感怀。
从诗歌的意境上，《登高》从首联景物描写到尾联情感的抒发，整体都是低沉的，没有起伏，而《登岳阳楼》则有明显的意境上的改变，颔联极度广阔，颈联及其狭窄，尾联又转为广阔。
四、总结
作者两年内两次登高怀远，几乎是在同样的背景下创作的两首诗，自身命运与国家命运都涌上心头，即使是在自身命运前路难料的情况，依旧忧心国事。最后，让我们再一次诵读这两首诗，要读出作者的家国愁思。
（四）作业布置
1.完成相应的习题
2.背诵这两首古诗
【板书设计】
模拟题三：
一、材料分析
这是属于象征寄寓型材料作文。这类材料，其本身就是喻体或象征体，要求对材料隐含或寄寓的意义展开联想并予以议论。该类型的材料在全国高考试题中频频出现，例如2017年江苏卷作文材料，是关于生活中车的各种形态及其车来车往的现象给人的联想和启示；2017年浙江卷作文材料，是说人要三本大书：“有字之书”“无字之书”“心灵之书”；2015年湖北卷作文材料：关于地下泉水与山水喷泉的关系；2014年四川卷作文材料是：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。”
二、审题思路
1.通过联系、分析、比较、联想，透过文字表层信息，找出隐含其背后的深层含义。
审题时要特别重视题材料中这句话：“可以说老腔已超越其艺术形式本身，成为了一种象征”，该句话透露出重要的隐含信息：“老腔”是一种象征，那么象征意义的范畴，就是文章立意的范畴。
2.紧扣材料的隐含信息，找准立意的关键点。
“老腔”象征着什么呢？可以是某种文化源头，也可以是一种民族优秀传统，还可以是某种民间高超技艺等等。确定了这些象征意义，立意就容易定向了。
3.不管是选择哪一种立意，文章主体都要落实在“何以”上，即要写出“令人震撼”的原因。
模拟题四：
一、材料分析
这是属于想象展望型材料作文。这类材料涉及范畴比较广泛，如科学技术、人文历史、社会生活等。要求考生根据这些材料展开联想、想象，或虚拟身份、设身处地，或穿越时空、展望未来。此类材料作文，有益于彰显考生的形象思维水平，同时更有益于引导学生关注社会、体悟生活，充分发挥高考的育人功能，贯彻党和国家立德树人的大政方针。
2018年参加高考的考生主要出生于2000年前后，是名副其实的“世纪宝宝”，2018年是“世纪宝宝”步入成年、开始“追梦”的起跑线；高考则是他们开启人生新征程的重要“奠基”仪式。上述两道作文试题，从这个特殊机缘切入，精心选材设题，直接唤起考生的身份意识和情感共鸣，激发他们“与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦”。
二、审题思路
1.要抓住材料中的“点睛”语。
该段材料的“点睛”语是：“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。”这是立意的关键所在。
2.确定立意的重心。
既要立足于现在，即用好所提供材料中的事实、数据；又要放眼于未来，即大胆想象、展望2035年我国全面达到小康的光辉景象，让2035年正当18岁年华的青年阅读此文后获得正能量。
3.根据不同的文体进行立意。
要求“文体自定”，所以装进“时光瓶”的文章，可以是各类文体。如果选择写记叙文，要将立意聚焦到具体的人物或是事情上；如果选择写议论文，要将立意提炼成几个具有聚焦意义的论题，或几个观点鲜明的论点；也可以选择书信体，因为书信具有私密性，便于就家事、国事、天下事表达自己最个人化的观点、最隐秘的情感，其独特效果是见字如面、真切可信。