语文教育研究的对象及其类型
1.语文教育研究的对象
从宏观上考察，教育研究的对象是教育问题；语文教育研究的对象是语文教育问题。从微观上审视，语文教育研究的对象是语文教育中的矛盾、困惑，指向八大核心要素：语文教师；语文与学生；语文课程；语文教学；语文教育环境；语文教育历史；语文教育现状；语文教育未来。
2.语文教育研究的类型
分类标准不同，所分类别也不同；语文教育研究，按照研究的目的、性质以及研究问题的范畴、对象等，可以划分为以下几种类型：
（1）基础性研究、应用性研究。基础性研究，其基本目的是扩展知识，重在修正、拓展、建构；应用性研究，其基本目的是解决当下实际问题，重在有针对性地进行研究、验证、推广。(https://www.daowen.com)
（2）定性研究、定量研究。定性研究，是对研究资料进行搜集整理、归纳分析、抽象概括，多以文字形式进行说明、论证；定量研究，多采用实验调查、访谈、观察等方法获取数据，其基本特征是客观、实证、严密。尽管定性研究、定量研究二者各有其特征，但在实际研究中经常被交错运用。
（3）宏观研究、微观研究。宏观研究，侧重于方向性、指导性、综合性。例如，语文教育与外部的关系，与哲学、社会学、心理学关系等。再如，语文教育内部带有全局性问题：语文教育价值、课程性质、课程标准、教材编制、教学设计等。微观研究，侧重于针对性、情境性、聚焦性。例如，义务教育阶段语文教学五大领域“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”的研究；再如，语文教学评价与现代教育技术运用的研究等。
（4）描述性、解释性研究、探索性研究。描述性研究，又分为陈述性描述、综述性描述，如对现象、事实、案例的描述，专著评荐、案例述评、调查报告等，属于该类研究。解释性研究，属于因果性研究，即解释现象背后“为什么”。探索性研究，是语文教育进行试探性、摸索性研究，比如有人以一部《红楼梦》代替语文教材进行语文教学，通过高考成绩来判定其教学效果。
（5）事实性研究、规律性研究、价值性研究、规范性研究。事实性研究，是“已然”研究，目的是获得现象背后的“真相”。规律性研究，是研究语文教育教学“必然会发生些什么”。价值性研究，是研究语文教育教学“应该发生些什么”。规范性研究，是语文教育教学的“合法性”“必要性”“有效性”研究。
对语文教育研究进行分类，目的是便于掌握各类研究的特征及其操作规范，其实上述各种研究类别并无截然鸿沟，在实际研究中往往交替运用或综合运用。