高职教育评价理论发展的诉求

1.深入推进管办评分离的外在要求

教育领域全面深化综合改革，推进管办评分离，必须加快健全学校自主发展、自我约束的运行机制。政府需要转变职能，下放办学自主权给学校，转变为服务者和监督者，通过绩效评价和财政杠杆激励引导学校发展，制定和完善第三方质量评价制度，鼓励和组织社会中介机构作为第三方参与职业院校办学水平和办学质量评价，完善评价标准和评价机制。职业院校作为人才培养的第一责任主体，确保人才培养质量在其生成的过程中首先得到保证，体现职业院校担负主体责任内在自觉性。^[6]政府和学校要积极寻求行业、企业作为利益相关方参与人才培养质量的评价，以结果评价为导向，引导职业院校不断推进人才培养质量的持续改进。

2.实现高职教育自身发展的内在要求(https://www.daowen.com)

高职教育一方面需要回应国家和社会对于新技术、新工艺高层次技术技能人才培养满足产业转型升级的需要，另一方面需要回应高等教育大众化阶段对于人才培养的多样化的需求，构建人才培养质量的保证与评价体系制定不同层次的人才培养标准及评价标准是高职教育自身发展的内在要求。高职院校为实现不同层次的人才培养，必须进行管理体制机制改革：需要构建与不同教学组织形式相配套的管理模式；需要对人才培养实施主体即教师进行系统全面的培训，制定多样化的教师发展和评价标准以满足培养不同层次人才的需求；需要构建质量保证体系以确保和实时监控学校教育教学各方面工作是否良性运作；需要构建相应评价体系来衡量学校各方面工作是否取得预期成效。

3.顺应高等教育国际化发展趋势

信息时代知识经济全球化趋势下，高等教育国际化发展已成为必然趋势。2001年我国加入世界贸易组织（WTO），在《服务贸易总协定》中，服务贸易的定义为“从一成员境内向任何其他成员境内提供服务”。服务贸易的范围自然包括了教育服务，即“各国间在高等教育、中等教育、初等教育、学前教育、继续教育、特殊教育和其他教育中的服务交往。如互派留学生、访问学者等”。^[7]我国加入WTO之后，可以接受国外的教育服务，也可以打开和进入别国的教育服务领域。随着国家“一带一路”倡议的提出，越来越多的高职院校开始加强国际交流与合作，不少高职院校开始接收东南亚国家的留学生进校进行全日制学习。尽管我国的高职教育得到了部分国家的认可，但是要想继续扩大影响力，输出我国的优质教育资源，必须先获得世界的普遍认可，需要将我国的人才培养质量标准、专业建设标准、课程标准等标准与国际先进标准进行对接，以国内标准与国际标准实质等效作为前提，不断完善高职教育的质量保证与评价体系。