内部质量保证的原则
1.主体性原则
主体性原则是指高职院校承认、重视并恪守自身作为办学主体应切实履行人才培养质量的主体责任。高职院校自身及其全体教职工和学生是内部质量保证体系的建设者和实施者，质量的自我诊断和改进是高职院校基于办学自主权进行资源要素配置和特色办学决策，围绕学校章程形成的自我约束、激励、改进和发展能力的体现。高职院校全体管理人员、教师和学生应清楚了解并切实践行自身的使命、愿景和责任，树立质量保证常态观念，主动围绕学校的办学宗旨和发展目标开展教与学活动，以质量“自律”赢得社会、政府和行业企业的信任和办学资源投入。
2.系统性原则
高职院校内部质量保证体系之所以被称为体系，本身就意味着系统和完整[13]，是一个集目标、标准、组织、诊断、反馈及效能改进于一身的闭环系统，其效果体现了系统论中的“整体大于部分之和”的原理。建立健全高职院校内部质量保证体系要囊括人才培养全过程，从学生学习、教师教学、师生互动到校院办学资源分配、专业与课程建设，再到学校整体发展战略规划、发展定位，实现“点、面、体”的覆盖，围绕目标、标准、组织、诊断、反馈以及效能改进五个相互支持、相互制约、相互促进的子系统整体着力，将零散的质量“要素”组合形成结构化、系统化的内部质量保证系统形态。
3.科学性原则(https://www.daowen.com)
科学性原则是指高职院校基于对我国大众化阶段高职教育发展理念和高职教育办学规律的理性认识，根据学校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面的发展需要和主要矛盾，精准发力，补齐培养短板，形成不同层级完整而又相对独立的质量保证机制，体现规范性和创新性。内部质量保证要科学合理地确定质量自我诊断与改进的内容、周期、工具和程序，以学校人才培养工作状态数据信息和相关事实为基础进行公开透明、科学和规范的诊改，激发教师和学生的内生质量动力，为利益相关方以协商和对话方式共同致力于质量改进搭建制度平台。
4.刚性原则
刚性原则是指内部质量保证体系运行的强大执行力。高职院校内部质量保证体系及其运行能否发挥应然效能，关键取决于是否能够得到严格执行。内部质量保证体系及其运行要不折不扣地执行由国家、行业以及学校质量标准构成的质量标准体系规定，紧扣“学生发展”是质量保证的核心追求，严格执行学校自身的质量政策和规章制度，用强大的教育教学执行力来保证质量，使质量保证活动走上依章、依规运行的“法治”轨道。
5.常态化原则
常态化原则是指内部质量保证体系的设计和运行要克服以往质量改进和提高实践中的“去情景化”和“非常态化”弊端，与作为质量保证主体的高职院校自身及师生的日常教育教学和生活过程一致，使自我改进和追求卓越质量以“情境化”的方式内化为学校日常运行、教师教育教学和专业发展以及学生学习生活的本来过程，成为全体教师和学生共同信奉的价值观和内在追求，转化为学校自身和全体师生员工“自发式”的质量承诺和质量改进行为。[14]