一、理念

1.重视控制和监管

德国对于高职院校的管理与美国有很大的区别。美国的高职院校有充分的自主发展的权利，尤其是私立高校，政府除了对学校的办学资格可以进行认定管理以外，学校其他事务均由学校自己决定。德国的整个教育事业都处于国家监督之下，各州通过文化教育部以及下属机构对教育机构实施全面监督，高职院校的质量保证由多个主体共同负责：各州文化教育部和地方政府的相关学校管理部门是高职院校质量保证的领导主体；学校领导和学校内部质量保证管理部门是高职院校质量保证的执行主体；第三方机构是高职院校质量保证的反馈主体，为教育政策、质量管理和评价提供决策咨询和指导服务，通过外部评价促进学校不断改进和完善质量保证体系。

2.严格教师的入职资格(https://www.daowen.com)

德国认为高职教育的教育教学活动是以掌握专门知识为主要内容的师生互动活动，教师对人才培养的质量起决定性作用。学校对教师进行充分授权，与教师充分沟通达成共识形成清晰的目标，教师享有较大的决策权和自主权，同时也愿意承担更多的责任。因此，德国的高职教育对教师入职设置了很严格的制度。

3.人本主义与实用主义相结合

德国的高职教育强调人本主义和实用主义并重的价值观，认为职业教育是生命本位的教育，是生命的表达方式，鼓励学生自由发展、个性发展，学生可以根据个人兴趣爱好和能力选择喜欢的合适的学校。高职院校的学习是基于具体的职业行动与各种思想的活动，是一种理解他人行动的过程，这种学习注重反馈所发生的行动，包括行动计划、实施和行动结果，有助于提高学生的思维能力和个性发展。通过引导学生对职业工作进行全方位的思考，运用学习过的知识去研究问题，提高解决问题的能力。德国的高职教育注重学校的办学特色，坚持服务导向、就业导向，将理论知识的学习与学生完成学习任务或工作任务的全过程相融合，以“经验学习”作为学校内在的深层价值原点和逻辑，全面提高学生质量^[4]。