一、教师职业道德

教师管理的对象是一个个具有不同个性的生命个体，而不是整齐划一的机器，高职院校教师面向的对象较本科院校而言又具有其复杂性，本科院校面向的学生教育背景基本一致都是高中毕业生，而高职院校教师面向的学生有初中毕业、中职毕业、高中毕业、退伍军人、社会人员，不同教育背景和年龄段的学生具有不同的生理和心理特点，所以高职院校的教学管理服务对于教师提出了不同的要求，要求高职院校教师能够理解不同类的大学生群体的心理特点，并在此基础上提供和设计适合其身心发展特点的教学方式。

尊重个体学习者是一个教师职业的核心价值观，教师应该能够平等的对待来自不同地区、民族和家庭的学生，并尊重不同学生的宗教信仰以及学习方式。来自不同地区和家庭背景的学生对于学习有着不同的需求，这也体现了学习者学习风格的差异，教师不应该将自己的价值观和要求凌驾于学生之上，而是需要能够尊重学生个体差异，并给予支持和鼓励。同时，大学生在学习之外还会参与各种不同的学校社团，教师需要能够对此给予恰当的指导，理解学生参与社团对其成长的重要意义。(https://www.daowen.com)

高职院校教师应该能够提供促进人们接受高等教育和学习的平等机会，这不仅要求教师能够平等地对待不同的学生，更要求教师能够将接受高等教育具有改变命运的重要价值传达给学生，让学生真正理解高等教育的意义，并在以后的人生道路上传达给更多的人，促使更多的社会群体理解教育的重要性，并能够认识到教育对于改变自身、促进社会进步的重要意义，真正实现教育的启蒙功能，提供一种民主的教学生活方式。从这个意义上来讲，高职院校教师不仅仅是一个教学者，教师职业也不仅仅是一个职业种属，它还承担着实现社会民主和促进社会进步的重要功能^[2]。