二、教师教学能力

教师在不同的发展阶段应该具备不同的知识，所以需要对不同岗位的教师在不同发展阶段需要掌握的知识进行界定。高职院校的一线教师不仅仅需要掌握专业领域内理论知识，还需要掌握与专业相对应的生产领域内的生产和管理知识，管理和服务岗的教师也有需要熟练掌握岗位相关的理论知识和实践方法。一线教师在掌握学科知识和生产知识的同时需要掌握各种教学方法，包括教学设计方法、评价方法、课堂组织方法等。一线教师也需要从事一定的管理工作，所有的教学管理服务的教师都需要掌握教育管理学的基本方法。与此同时教师要持续的在学科以及教育学领域发展，需要能够将学术研究成果融入教学，真正做到教学与学术研究的统一，而不是对立。(https://www.daowen.com)

信息时代，知识和技术更新速度加快，知识获取渠道多样化，互联网正在悄无声息地改变学生的学习方式和思维方式，教学形式的多样是满足学习者需求的客观需要，高职院校的一线教师需要面向不同教育背景的学生群体采用不同教学形式以促进学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量。以学生为中心的课堂教学范式已经成为全球的共识，需要教师具备在了解学生个性和心理的基础上，设计、组织和实施不同的学习活动和项目的能力。通过组织不同类型的学习活动和项目，教师可以将学生的学习活动延伸到课堂之外，培养学生全面发展的能力。教师的教学能力标准应包括以下几个方面：学习活动的设计和学习项目的设计，辅助教学、给学习者评价和反馈，为辅助学生和指导学生创造良好的学习环境和采用有效的方法以及参与持续的专业和学科发展、继续深造，能够把实验研究、科研成果与教学结合起来。教师的教学能力重点需要强调教师的评价教学的能力，要求教师能够对学习者学习效果进行评价并提供评价结果和反馈。教师对于学生的评价和反馈体现了教师对学生的了解程度，也促使教师能够更加了解自己的教学效果与预期的差距。