学生发展质量的评价原则

1.全过程全方位评价

为保证学校人才培养质量的提高，做到全员全过程全方位育人，需要对学生从入校到毕业到职后发展进行全过程全方位评价，在不同的时间节点由不同的评价主体采用不同的评价方式对学生进行评价。在新生入学之后，对新生进行家庭经济能力、基础知识掌握程度、交流表达能力、集体生活适应能力等做出评价作为资助和宿舍安排等管理活动的依据。在校学习过程中，学生第一课堂的学习质量评价由任课教师具体负责，第二课堂学生在知识、能力、情感、意志品质、创新精神等方面的评价定期由学生自评和社团活动指导教师以及相关专职教师完成。职后发展由学校相关部门负责或者委托第三方机构负责进行评价。

2.实时和间接评价(https://www.daowen.com)

使用调查问卷和进行个体的访谈以及群体的茶话会是对学生在校生活、学习情况调查和评价的最常见的方法。但是这些方法存在明显的弊端，学生由于害怕说实话被报复或者遭受嘲笑等原因会在填写问卷和谈话过程中对真实想法进行掩饰。所以学校在评价过程中为了获取真实的信息以保证评价结论的信度和效度，需要尽可能地采用间接观察和评价的方法，通过分析学生日常生活和学习各项活动的行为表现，结合各方面信息和数据进行定性和定量评价。需要利用信息技术构建学生管理的大数据管理和分析平台，为每一个学生建立在校学习档案袋，在档案袋中可以看到每个学生在宿舍停留的时间、食堂和超市消费的情况、图书馆学习情况等，引导学生在个人发展规划平台中尽可能多的提交学习心得体会、学习和阅读书目的内容等等信息。学校通过结合教师对学生各项活动的评价和学生个人生活和学习记录实现大数据分析，结合大数据分析形成报告决定是否需要进行个别的约谈来进一步确认评价结论和引导学生发展。

3.评价主体多元

以学生为中心的理念重视学生的学习体验，学生是教育教学各项活动的评价主体之一。学生参与评价有助于教师能够更加全面的掌握学生的发展情况。学生对自身发展情况进行客观评价是对自我认知能力的锻炼，也是学生锻炼自我发展规划能力的基础。教师是学生输入质量、过程质量和输出质量的主要评价主体，教师可以参考学生的自评结论来评价学生的自我认知能力，对学生的真实想法可以有更加直观的了解，有利于对学生各阶段的表现进行全方位评价。学生的职后发展评价由于信息收集的不便，学校可以委托企业或者委托第三方机构进行，学生职后发展评价的时间应不少于3年，因为所有人都有一个职业的适应期，企业也需要一个过渡期来观察学生的表现和判断学生的能力以及价值。