一、元评价的内涵

美国斯克瑞文（Scriven）教授最早提出了元评价的概念，他认为元评价是对评价活动、评价机制和评价工具的评估，他表示元评价是第二级评价。一些学者对元评价概念进行了更加深入的解释说明。斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）认为元评价即针对评价的效用、可行性、适用性、准确性、评价制度、评价人员的能力、评价过程中是否尊重被评价者进行叙述性和判断性资料描述、收集和使用的过程，目的在于指引评价活动并公布评价的优缺点。^[1](https://www.daowen.com)

在教育评价领域，我国学者袁振国认为：再评估是指按照一定的标准或原则对教育评价工作本身进行评价的活动，其目的是对评价工作的质量进行判断，规范与完善教育评估，充分发挥评估的积极功能。^[2]方鸿琴认为元评估应该从整体上对原评估（primary-evaluation）实施过程的各个部分及结果进行全面、深入的反观、考察，并遵照一定的原则、标准及程序，对其信用度和效用度做出客观、科学、全面的整体性评判与估价，得出评估结论，督促其工作质量，衡量其整体价值。它对于评价和提高原评估信息的各项质量指标（如真实性、全面性等）；对于保障各方原评估信息使用者的权益；对于评估及评估机构地位和信用度的确立；对于教育评估体系运作的规范化、标准化具有举足轻重的意义^[3]。