第一节　核心素养

21世纪以来，核心素养成为国际教育界的高频词之一。什么是核心素养？核心素养有着怎样的结构？

在理解核心素养之前，先理清“素养”。在《现代汉语词典》中，素养指：由训练和实践而获得的技巧或能力。台湾著名课程专家蔡清田认为：“素养”是透过教育情境获得学以致用的知识、能力与态度而展现出的“优质教养”，强调非先天遗传的后天“教育”与人为“学习”之功能。核心素养兼重个人发展与社会发展的双重功能，一方面可协助个体获得优质生活，另一方面可协助人类应对当前信息社会及未来优质社会的各种社会生活场域之挑战。^[2]

核心素养是“核心的”素养，是社会成员共同具备的关键的、必要的、重要的，被认为是最根本、不能被取代、量少质精的关键少数且居于最核心地位的素养。^[3]

2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布。该研究认为，学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养（图3.1和表3.1）以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新共六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。(https://www.daowen.com)

图3.1　中国学生发展核心素养

表3.1　中国学生发展核心素养

这份具有世界格局和中国特色的中国学生发展核心素养的提出，从中观层面深入回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，深刻引领了当前课程改革和育人模式的变革。