理念创生：核心素养视野下的课程与教学改革的路径建构
核心素养有别于先天禀赋，是基于后天的培养、学习、训练获得的。怎样的课程实施方式，怎样的教学方式，怎样的学习方式更利于核心素养的形成？美国在20世纪60年代展开的“国民教养”调查中关于学习巩固率的发现，或许能给我们一定的启示。这一研究发现：
借助听讲方式学习的内容半年后的巩固率为5%，借助阅读方式的学习巩固率是10%，借助视听方式的学习巩固率是20%，借助示范的学习巩固率是30%，借助小组讨论的学习巩固率是50%，借助实践体验（“做中学”或是“实际演练”）的巩固率是75%，最后一种在金字塔基座位置的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，即借助“教育他人”的场合，其学习巩固率是90%。[4]
在这一发现基础上形成的学习金字塔（图3.2）表明，小组讨论、实践体验、教别人与马上应用等主动学习方式相比于听讲、示范等被动学习方式更利于“深度学习”的发生，利于知识、能力以及核心素养的形成。
图3.2 学习金字塔
资料来源：国家训练实验室（美国缅因州）。
在深入研究马丁·布伯对话理论，怀特海过程理论，陶行知“做学教”一体化教学理念、深度学习理论的基础上，2020年，龙华区积极教育攻关课题组结合龙华教育实际，提出了以“对话”“实践”“匹配”为核心范畴的积极课程实施理念。
1.以“对话”重塑师生课堂交往模式
保罗·弗莱雷认为：没有对话，就没有交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。[5]教育场域中的对话，既不是教师以自我为中心的单向度的“话语霸权”——单向度的讲授，简单的是不是、对不对的提问，高分贝的训斥，故意的冷落，也不是佐藤学所说的学生的“主体性神话”——不假思索的举手，不顾他人的抢答，上蹿下跳的引人注意——一种伪装成主体性的自我中心意识和行为，而是“心怀对方的转向”（马丁·布伯），是平等主体之间以语言为中介的交流。以“对话”重塑师生课堂交往模式是建立在师生“双主体”，师生、生生“主体间性”基础上的对课堂生态的重构，强调对话双方的平等，强调“心怀对方”的转向与应答。作为一种课堂交往方式，对话表现为解蔽、敞开，在相互交流中平等交换，互相接纳，从而产生理解，在理解中实现意义的流转和知识的创生。
只有在平等的对话中，讨论才能生发生，知识的自我建构才能发生。龙华教育以“对话”重塑师生课堂交往模式，立足于主体间性，注力于平等的、无障碍的交流和讨论，以此引发深度学习，助推核心素养的形成。
2.以“实践”重组课堂实施链条，实现深度学习(https://www.daowen.com)
深度学习是近年教育热点之一。该词源于机器学习领域。郭华（2016）认为：“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”[6]冯嘉慧（2017）指出：“（深度学习的）学习策略主要包括研究性学习（或科学探究）、多维表征学习、有思考的做中学、主动学习等等。”[7]积极参与、科学探究、有思考的做中学，学习性实践，或说实践性学习构成深度学习的内涵、特征和策略，实践成为深度学习的核心要义之一。
以怀特海的过程理论为背景，龙华区积极教育攻关课题组提出以“实践”为核心的积极课程实施链条（图3.3）。
（1）浪漫：实践中接触世界。在与外界的直接接触中获得大量的、丰富的感性经验，为精确阶段的学习提供素材与经验基础。
（2）精确：实践中建构知识。在对以生活为背景的问题的探究性、操作性、体验性活动中形成、深化对概念与原理的理解，实现知识的自我建构。
（3）运用：实践中运用知识。在实际生活中运用、检验、内化所学知识，形成缄默性知识。为下一次学习寻找新的问题生长点。
在这一实施链条中，“实践”贯穿始终，学习从实践中来，到实践中去，在实践中接触世界开启学习过程，在实践中建构知识、组织“教—学”活动，在实践中运用知识拓展“学习—成长”空间，实现深度学习，培养核心素养。
图3.3 积极课程实施链条
3.以“匹配”推进个性化成长
美德与性格优势是积极心理学及积极教育的核心范畴。建立与性格优势相匹配的教学方式是积极课程与教学的核心主张。以大数据、5G、人工智能为支撑的信息化教育技术的广泛使用，为积极教育匹配原则的实施、个性化学习空间及学习方式的建立提供了技术支持与实现的可能。在这一背景下，祝智庭教授（2017）的“基于微文化模式的个性化解决方案”日益受到各方的关注。在这一解决方案中，通过学习者适性分配策略，经班级、小组、个体三个层次的逐级筛选，找到5%以下的学习差异者（极优或极差），采用与之相匹配的适性学习，发挥学习优势或解决学习中存在的个性化问题，从而提高个性化辅导、学习的效率。随着以大数据为技术支撑的质量监测体系的建立，这一学习方式将逐渐在龙华得以推广、普及，助推积极教育匹配原则的落地，助力个性化成长的实现。
建立“对话”（dialogue），强调“实践”（practice），注重“匹配”（match），关注“素养”（accomplishment），是积极课程与教学的表达式。以“对话”激活深度学习，以“实践”推进深度学习，以“匹配”实现个性化深度学习，是龙华应对核心素养日益成为国际教育关注焦点的积极建构。