组建学校教科研共同体

这一教科研共同体除学科教研组外，还包括各类书友会、课题组。它们以轮流执教、轮流主讲、学术民主为基本原则展开活动，使每个人都有机会主持研训活动，成为培训者。

而对“自我反思”的重视，进一步拓展了、明确了教师培训、成长、发展的主体地位。一课一反思，一训一总结。在龙华区，每一期培训的参训者都要提交参训反思、小结、报告，以此审视自己在培训中的所思、所得，推动培训内化，推动主体性力量的建构。正如哈贝马斯所说：“自我反思能把主体从依附于对象化的力量中解放出来。”^[3]培训反思推动了教师内在力量的成长。(https://www.daowen.com)

在龙华区，培训的主流不是被训，而是互训。互为主体、自我反思成为常态，培训成了教师自己的事，分内的事。在这一过程中，教师所获得的不仅仅有参与感，还有成就感、幸福感。