适当的分化指引

适合的才是最好的。积极心理学VIA性格优势理论强调学习内容、方式与性格优势的匹配。在教师培训中，“给教师最想要的培训”是提高培训有效性的关键要素。为此，龙华区优化顶层设计，推行分类施策、分层培训策略，谋求培训效益的最大化。

分类施策是指针对教师不同的性格优势，不同的成长倾向，搭建不同的成长路径。其中，未来教育家工程以提升管理能力为主，以学校管理人员为培训对象。名师工程则以教师专业成长为主，以具备名师潜质的教师为主要培训对象。

分层培训是对不同成长期的教师进行针对性培训。从教师专业发展进程（表4.1）可以看出，不同时期的教师有不同的发展目标与特征，因此，仅仅提供普适性的统一培训是远远无法满足教师成长需要的，分层培训是教师培训的必经之途。正因如此，龙华区在建构“管理”“专业”两类培训体系时，都引入了分层策略。未来教育家工程分设航标工程、铸将工程、撷英工程，分别针对校级领导、学校中层、后备干部三个层次。专业培训分设：青训工程，针对入职三年内的新教师开展培训；名师工程，针对胜任阶段内具有名师潜质的教师开展培训。同时设置教坛新秀、骨干教师、学科带头人、区级名师阶梯式成长路径，引领教师专业成长之路。(https://www.daowen.com)

表4.1　教师专业发展进程^[4]