第二节　路径重构

传统教师培训往往以统讲统训的方式进行，存在着目标模糊、方式单一等诸多不足。久而久之，这一“路径失调”导致教师形成审美疲劳、受训疲劳，“挨”“熬”，成为教师参训的主要精神状态。(https://www.daowen.com)

积极教育强调从个体的优势出发，引导参与者的积极体验，并最终增加师生的获得感。教师培训同样如此，除普惠性、普适性培训外，培训获得感的增加更多来自具有较强针对性的个性化培训。为此，龙华区从分类施策、分层培训入手，设置清晰的培训目标，采取多样的培训方式，重构培训路径。