制定指标体系，积极指标引领评价方向[8]

二、制定指标体系，积极指标引领评价方向 ^[8]

指标体系是教育质量监测工作的核心环节，规定着监测的内容及评价导向。规划根据教育部以及龙华区相关政策文件精神，制定了龙华区教育质量深度监测《学生成长指标体系》（表5.1）、《教师发展、学校管理、家庭监测指标体系》、《学生增值评价指标体系》和《初中学生国际测评指标体系》，为龙华区全面开展教育质量深度监测、增值评价，参与国际测评建立了完整的指标体系。其中，深度监测《学生成长指标体系》是底座与基石。

表5.1　学生成长指标体系

续表

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这一指标体系基于中国学生发展核心素养制定。一级指标为六大素养；二级指标在18个要点的基础上做了适当调整，设15个要点；三级指标是对二级指标的进一步细分，为监测工具的编制提供了要素指引。

这一学生成长指标体系的提出，打破了传统学校教学质量监测唯知识、唯分数的弊端。学生发展全要素体系的建立为学校教育、课程改革提供了方向引领，也为教师课堂变革提供了清晰的观察点、着力点，使基于课堂的微改革有迹可循、有路可走。

增值评价是国际教育质量监测的重要趋势之一。龙华区敏锐地抓住这一国际教育监测热点，开设了增值监测，设立了学生增值评价指标体系（表5.2）。

表5.2　学生增值评价指标体系

除一般的学生成绩外，这一指标体系设立了学生个性特征以及环境影响因素指标，为对影响学生增值性成长的相关要素分析提供了数据支持，使学业增值监测跳出固有的狭窄视域，为寻求更科学、更合理的改进策略提供数据支持和路径指引。为使这一评价落到实处，规划还建立了基于HLM7.0软件环境的以协变量校正模型为基础的增值评价模型。