案例：“让画面活起来”教学设计（部分实录）
教学设计、执教者：汪科（深圳市龙华区鹭湖外国语小学）
指导者：路成书（深圳市龙华区教育科学研究院）
【教学目标】
1.通过《父与子》的漫画赏析，初步了解动作描写的三种写作技巧；
2.通过现场练笔及互评，进一步掌握看图写话的要点，学以致用。
【教学过程】
动作补白初导入
1.图片导入：师出示一幅皮球图片，生用“我轻轻地把球一（ ）”加上动词，说话。
[实录]
师：请你加上一个动作，轻轻地把球——
生：我轻轻地把球一拍。
师：球弹了起来。
生：我轻轻地把球一踢。
师：球滚出老远去了。
生：我轻轻地把球一扔。
师：球划过一道弧线飞到了空中。
2.师小结：你们的动作，让这幅画动起来、活起来了。
图文结合明方法
1.方法一：动作晴雨表——突出心情
①师出示《父与子》插图《引人入胜的书》，生观察图片并思考，书，引人入胜吗？从图中哪些动作可以看出来？指名分享。
②顺势小结：准确的动作描写能突出人物的心情。
③师出示《父与子》插图，生根据画面中人物的心情，加上动作描写。指名分享。
[实录]
生：父亲得意洋洋地举着豹子。
师：哎，是举着吗？看清楚哦。
生（群）：提、捉……
师：对，提，或者拎着。（看着刚说话的小男生）我喜欢你那个词：得意洋洋。（传来小声说话声）还有啊，（转向小声说话的地方）他还有很多动作能体现他得意洋洋的样子。你告诉我们。（弯腰把话筒递给一个女生）
生：父亲把头抬得高高的，眼睛闭着。
师：哦，头仰得高高的，神气十足。
④师出示句子，生根据不同心情，填入表示“看”的不同动词。
爸爸生气地（ ）着他。
马上要进球了，他紧张地（ ）着电视。
……
2.方法二：动词连环扣——动作连贯
①师出示《父与子》漫画中的《差一点儿》，生用一个动词给每一幅图命名。
②师出示《差一点儿》的第三幅图，生运用连贯动词描述画面。
爸爸整个人（ ）在树上，双腿牢牢地（ ）着树干，他一手紧（ ）着树枝，另一只手慢慢向前（ ），他想用拐杖去（ ）那颗红苹果。
③指名回答，其他学生点评或替换动词。
[实录](https://www.daowen.com)
师：好，谁来？尝试用连贯动词完整地把这幅画写出来。请你来。
生：爸爸整个人爬在树上，双腿牢牢地夹着树干，他一手握着树枝，另一只手慢慢向前伸，他想用拐杖去勾那颗红苹果。
师：爬、夹、握、伸、勾，动作连贯，一气呵成。你想说什么？
生：我想换个词。
师：哪一个？
生：爬在树上，我想把它换成“挂”在树上。
师：为什么？
生：因为他整个人是悬空的嘛，整个人后仰着，像苹果一样挂在树上。
师（笑）：像猴子一样挂在树上，这个词换得妙。
④师小结：连贯的动作，让静止的画面变成动画，使画面更加灵动鲜活。
3.方法三：动作加工坊——妙用修辞
单单运用准确、连贯的动词还不够，我们还可以给动作描写加上修辞。
①师出示《父与子》中父子赛跑图，生用比喻句形容一个人跑得快。
②师出示《父与子》插图，生根据画面进行想象，为动作加上修辞。
[实录]
漫画《父与子》[德]埃·奥·卜劳恩（E.O.Plauen）
生：父子俩在冰面上轻快地飞驰，仿佛是两只身体轻盈的小鸟。
师：通过你的比喻，我觉得他们的动作非常轻快轻盈。你来说一句。
生：父子俩在冰面上飞驰，仿佛是两股轻快的风。
师：交缠在一起，翩翩起舞的模样。是吧，你来说。
生：父子俩在冰面上飞驰，仿佛是在湖面上跳舞的白天鹅。
③梳理小结，引导学生发散思维：除了刻画人物的动作，我们还可以关注哪些方面的内容？神态、语言、场景……
练笔互评乐实践
①师出示《打针》动图，生当堂练笔。
②师巡视，并相机指导。（10分钟）
③生小组交流、讨论，派代表进行分享，师生、生生互评。
[实录]
漫画《父与子》
《打针》太原杏花岭区 泥塑艺人 贾银永
生：护士姐姐正在给孩子们打针。第一位孩子把眉头拧成一团，把嘴张得好大，仿佛能塞进一个鸡蛋，好像在说：好疼啊，你能不能轻点。听到第一个孩子这么说，其他孩子的心里一定吓得鸡飞狗跳。“我不想打针。”第二个孩子的眼睛突了出来，好像要掉了下来，他一只手护着胳膊，不给护士留一丝缝隙，两只腿在瑟瑟发抖。
师：我很喜欢你这个词，用手怎么样？再说一遍。
生：用手护着胳膊。
师：保护的护，护着胳膊。哎呀！到我了，可紧张了，不给护士打针的机会。太棒了。
④小结。
老舍先生曾说：“只有描写动作，人物才能站起来。”只有突出动态，画面才能活起来。