年度荣誉和表彰项目：激励卓越科学教育者的专门举措

美国科学教师协会在年会期间还会举办一个盛大的表彰活动。这个活动其实是协会专门创设的一个荣誉和表彰项目，即协会年度表彰和荣誉项目（The annual NSTA Awards and Recognition Program）的颁奖仪式。年度表彰和荣誉项目旨在挑选出全美表现最卓越的科学教育者以及相关机构并予以表彰。年会期间举行的颁奖仪式只是该项目运作过程中的一个环节。该项目最鲜明的特色与价值蕴含在精心设计、种类丰富的奖项及其实施中。

NSTA 的年度表彰和荣誉项目设立于1973年，由协会内部一些专业的科学教育者组成甄选团队，从1000 名候选人中挑选出最优胜者——那些为科学教育做出了突出贡献、并富有创新精神的科学教育工作者以及机构。该项目的运作经费由美国的一批知名企业，如伯乐软件、杜邦先锋、诺斯罗普格鲁曼基金、海洋世界娱乐集团、壳牌公司、维尔涅软件和技术公司等给予赞助。这些企业都具有强烈的社会责任感，非常关注和支持科学技术教育的发展，愿意出资并奖励杰出的科学教育者及其专业发展，同时也非常支持科学教育者参与各种科学教育的革新项目。该荣誉奖项从设计到运作都超越了传统意义上的、以表彰“先进”为重点的荣誉项目，彰显出鲜明的专业发展特色。以下仅以2018 年的奖项运作为例，剖析奖项设计以及具体运作上的一些特点。

2018 年3 月13 日，NSTA 在官网上公布了当年的年度表彰和荣誉项目的获奖者名单。对于全美从事科学教育以及相关工作的个体和机构而言，能够获得该奖项的青睐无疑是一个莫大的殊荣。整体而言，年度表彰和荣誉项目在奖项设置以及激励制度方面表现出以下特点。

首先，该荣誉项目设立了丰富多样的奖项，兼顾表彰不同对象的考虑。2018 年，该荣誉项目设立了多达19 个表彰项目（该项目每年所设的奖项种类大体一致，但个别年份略有微调），表彰对象兼顾机构和个人：既有针对为科学教育提供了优质服务的相关机构的表彰，也有面向做出了突出贡献的科学教育者的表彰。其中，面向个人的奖项又根据获奖者在科学教育领域服务的年限、专业领域、工作环境等进行了非常具体和细致的区分。

根据服务年限，有针对长期服务的科学教育者的表彰，也有分别针对工作5 年以内的新手教师和5 年以上的资深科学教育者的表彰，甚至还有针对在科学课程学习中表现突出的优秀学生的表彰。根据专业领域，有针对学校教育领域中的科学教师的表彰，也有分别针对在生物学、计算机、航天航空等专门领域有突出贡献的科学教育者的表彰。根据服务的不同学段以及不同的工作环境，分别设立了面向小学、中学和大学不同层级科学教师的奖项，此外还有专门针对在社会教育机构中服务的科学教育师资和辅助人员的奖项。

其次，该荣誉项目侧重对获奖者的精神激励。奖项会为获奖者颁发少量的物质奖励，但更强调的则是为获奖者提供适合他们需要的各具特色的专业发展机会。比如，2018 年所设立的19 个奖项中，只有壳牌教学奖的物质奖励最高，奖金为10000 美元，很多项目的奖金只有1000 美元，还有一些奖项只给予差旅费的补助。该奖项的意图并不在于针对卓越的科学教育者给予物质奖励，而是强调从可持续发展的角度去发现、培养和激励杰出的科学教育者，并结合他们的专业发展考虑给予具体的专业支持，主要包含：免费提供参加表彰大会和年会的差旅补助；提供到新兴科技企业进行参观、访问和学习的机会；有机会获得改进教学的科技新产品；免费参与各种科学教育论坛，聆听专业人士的讲座；免费参与各种专业培训；等等。

乔尔·特鲁斯德尔（Joel Truesdell）是2017年NSTA 年度荣誉和表彰项目壳牌教学奖项的获奖者。他用奖项颁发的奖励为自己和同行创造了更多的专业发展的机会。他用10000 美元奖金中的部分经费举办研讨会，邀请来自亚利桑那州北部某些学校的老师参加。他还用这笔奖金支付了去肯尼亚的埃尔多雷特旅行的经费。他去那里的一所为无家可归的街头儿童开办的学校，为他们培训教师。乔尔·特鲁斯德尔说，获奖使他的梦想——根据每个学生的文化和生活背景量身定制课程——变成了现实。获奖之后，当地的教育管理部门给他提供了一个职位，允许他一边继续作为任课教师进行教学，同时还可以在本校的其他校区为科学老师们做演讲和指导。除此之外，他还继续在各种假期参与培训公立学校的教师。他和他的团队的活动范围甚至已经超出了美国。在他们看来，帮助那些古老的学校转型为充满活力的教育机构是非常值得的。［22］

最后，NSTA 的荣誉和表彰项目的表彰对象不仅仅限于NSTA 的会员，而且还面向全美所有在科学教育领域表现突出的群体和个体。换言之，奖项旨在激励全美所有的科学教育者和科学活动服务者、支持者。该奖项的获奖者也不限于教育领域，还涉及许多科技企业以及与科学技术教育相关的诸多机构。这既扩大了协会的影响力，又激励了更多的人才投身科学教育领域。通过荣誉奖项的科学和灵活的运作，发现和挖掘更多潜在的卓越的科学教育师资，从而使得那些在科技企业、博物馆、科技馆、社区科学中心等机构服务的、具有良好科学素养的科技人才，都能成为美国科学教师队伍的储备力量。