高等职业技术教育的培养目标
培养目标是指人才培养最终达到的标准或结果。培养目标包含培养的方向、层次、类别和范畴。高等职业教育的内涵属性确定了其人才培养方向的规定性，从而把高等职业教育与中等职业教育、普通高等教育区别开来。而关于高职教育的人才培养目标的语言表述，在职业教育几十年来的发展历史过程中，也在不断地适应社会发展的变化而变化，但核心的内涵本质从未变过。
1991年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提出，高职应培养“技艺性强的高级操作人员”，2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出高职高专应“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中说：“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。2012年《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：“培养服务区域发展的技术技能人才”。2019年1月《国家职业教育改革实施方案》提出：“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”，2019年4月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出：通过双高计划“培养国际化技能人才，以适应地方产业在广泛参与国际竞争中对大量重要或关键一线岗位的需求”。
纵观高等职业教育相关政策对人才培养目标表述的历史演变，发现对于随着我国经济发展和国情的变化，我们对高等职业教育的人才培养目标定位也在发生相应的变化，总体看目标要求越来越高，人才培养的着力点可归结为以下几个方面。
（一）人才培养类型：技术应用、复合技能、发展创新等元素兼备的人才类型
1.技术应用型
即不仅掌握了技术，还会应用技术的人才。“应用”二字涵盖了学生在智能结构上必须具备理论与实践相结合的特征，形成了将设计、决策转化为物质形态的能力，或者形成了开展工艺性、执行性活动的操作能力。由于技术的不断发展更新，技术应用能力也需要不断提升经度和纬度，并能举一反三，跟上技术革新的需要。
2.复合技能型
即不仅具有专业技能，而且掌握两种以上相关技能的人才。这种人才具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能，俗称一专多能的人才。比如知晓金融、IT两大领域的金融业人才就是复合型人才，而这类人才将在未来若干年内十分抢手。(https://www.daowen.com)
3.发展创新型
即指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。
（二）人才就业岗位：区域经济生产、管理、服务第一线
服务于区域经济发展是对高等职业教育作用的定位；一线，是高等职业教育对人才就业岗位的定位，尽管高职教育发展几十年来人才培养目标元素在发生变化，但是岗位的“一线”定位从未变，只能说明社会发展对一线岗位人员的素质要求在不断提高，它要求高等职业教育培养出的人才，在智能结构上要具备实用性特征，要能够在生产、管理和服务的第一线直接创造社会效益和经济效益。
（三）人才培养层次：高级专门人才
高级明确了该类人才在技能型人才队伍中的层次和地位，他们的技术能力进入成熟阶段，不仅自己能够直接将技术和理论转变为现实，而且还应具备指导初级技术人员开展工作、解决问题的能力。专门是指精通某一专门领域的知识、技能，这是需要通过投入充足的时间和精力方能修炼成果。所以，高等职业教育培养的人才在智力结构上达到适应现代社会经济结构变化能力的同时，还具备吃苦耐劳和坚忍不拔持之以恒的工匠精神。
（四）业务规格：达到三个适应
高等职业教育区别于普通高等教育的根本标志在于它所培育的人才规格的核心是适应生产、经营、管理、服务第一线，他们定位于工作现场一线，是技术转换为生产力的首要执行者，这个规格是高等职业教育可持续发展的生命寄托，也是高职教育不能被其他教育类型替代的根本所在。第二个适应，是要达到国际人才市场需要水准，高等职业教育除了面向区域经济，服务地方经济以外，还要具有国际视野、全球意识，参与到国际劳动力市场的竞争之中，这是我国加入WTO世贸组织之后，全球一体化经济形势对高等职业教育人才培养提出的新要求。第三是要适应人的终身发展需要，高等职业教育无论是学历层次，还是所受的职业培训，都还只是人生经历的起步阶段，对于个人而言还有极大的上升空间，同时，就社会技术的迅猛发展的势头而言，人的技术技能远远跟不上发展的节奏，终身学习是永恒的生存之道，继续教育伴随人的一生。