高等教育发展阶段理论

美国社会学家马丁·特罗是20世纪60年代末研究“高等教育发展阶段论”学者，他根据美国和欧洲发达国家高等教育历史进程情况，构建了“高等教育发展阶段论”框架，提出高等教育由精英阶段向大众化阶段和普及化阶段依次过渡的趋势，并给各阶段定规定了量化指标，毛入学率低于15%处于精英阶段，超过50%进入普及化阶段。他认为高等教育进入大众化阶段后，在量和质上都会发生变化，变化体现于教育理念、功能作用、招生选拔、体系架构、行政管理、课程教学、学术标准等诸多方面。任何事物的变化都是量变到质变的过程，事实上，因为量变必然导致质变。高等教育一旦普及化，就成为普通大众都享有的权利，而不再是少数人的特权，而受过高等教育的人也就不再具有稀缺性特征，这对于国家和社会的整体竞争力提升是十分有利的，对于个人而言，提升了自我修养、发展了自我能力，但是个体竞争难度也加大了。鉴于需要开展大规模的高等教育，高等教育在结构上必然会出现教育资源配置问题，如果做不到均衡发展，会分类别按比例呈现各种层次和区域，呈立体而非扁平结构，即便同一类型的教育会再分类别和层级。对于高等教育普及化进程，不应忽视高等教育的宗旨、结构、办学机制的变化而过于看重数量指标的提升。(https://www.daowen.com)