高等职业教育人才培养目标的素质依据

为了满足21世纪对宽专多能的复合型人才的要求，世纪之交，各国在坚持职业针对性特点的基础上，注意在职教课程中加强旨在提高劳动者通用性职业能力的教学内容。这种能力可以分为两大类：一类是指一般素质的关键能力；另一类是指某一行业范围内体现通用性的职业能力，即“行业能力”。所以行业能力，一般是指行业劳动能力，亦即劳动能力。对什么是劳动能力，马克思有个著名定义：“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的，每当生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。这就是说，人的体力和智力是构成劳动能力的基本要素。”因此行业劳动能力的发展，就是体力和智力的发展。

企业取才的关键已经由“能力”转为“态度”。在《天下杂志》的报道中指出，许多企业主管有“学历愈高愈不敬业”的刻板印象，其引述一名中级主管之陈述“现在大学生的专业技术、知识都够，但普遍缺乏敬业和团队合作的素养”，而某企业人力资源部副总经理也强调“业绩不好但能团队合作的，是可造之才；但如果业绩好而不能团队合作，就是组织之癌”。所以企业界最需要的是懂得跟人合作的人，因为这些人比较会替别人想、有耐性、会调适，不会动不动就想辞职。(https://www.daowen.com)

此外，无论是制定教育目的还是制定各级各类教育的培养目标，人们都自觉不自觉地遵循一定思想或理论的指导。我国是一个社会主义国家，马克思主义是我国社会主义革命和建设的指导思想之一，马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定高等职业教育人才培养目标的理论依据。