教育管理队伍的素质构成
源于生理学的“素质”一词，由于与“素质教育”的关联，引起了教育学界广泛的关注，虽然一个普遍接受的关于素质的“纲领性定义”还远没有形成，但这并不妨碍我们在“默会”的意义上理解它的内涵，就像我们通常对“文化”等概念所做的那样。为了对教学管理人员的从业素质有个大概的了解，我们必须首先明确高职院校教学管理队伍的素质构成有以下几个方面：
（一）政治素质
政治素质包括政治立场和政治能力。从政治立场来讲，作为从事中国社会主义教育事业的一员，高校教学管理队伍必须明确自己的政治立场，忠诚党的教育事业，为人民服务，这是时代赋予我们的政治选择；从政治能力来讲，作为教学管理人员必须要有一定的民主管理能力，通过对话、协商而非专制等方式实施管理。
（二）道德素质
道德素质包括道德情感、道德知识和道德行动。从道德情感来讲，高职院校管理队伍应对学生充满爱，热爱教育事业和本职工作，富有事业心、责任感和积极性，具有“管理育人”“服务育人”的意识和意志；从道德知识来讲，高职院校管理队伍必须了解道德教育的理论，掌握道德教育的方法与技巧，通过日常的教学管理行为，潜移默化地对学生进行道德教育；从道德行动来讲，管理队伍必须以人性化的管理行为，规范化的工作流程，身体力行，以身垂范，给学生树立“做人”和“做事”的良好榜样。
（三）管理素质(https://www.daowen.com)
管理素质包括管理理论素质、管理策略和管理经验素质。首先，高职院校管理者必须具备良好的管理理论素质，作为从事教学管理的专业工作者，必须了解管理理论的发展史和最新的管理理论，以科学的管理理论指导自己的工作，并结合工作实践从事教学管理领域的应用性研究；其次，高职院校管理者必须具备良好的管理策略素质，管理既是科学也是艺术，掌握丰富的管理策略处理随机的具体问题，力求最优的实际效果是评价管理者工作水平的重要标准；再次，高职院校管理者还必须具有资深的管理经验，管理是一门注重实践的科学，以经验为基础。没有理论指导的管理行动是盲动，理论与实践必须在经验的层面上进行有效的整合，管理才有效率和效果。
（四）文化素质
文化素质包括科学素养、人文素养和信息素养。首先是管理者必须具备科学素养，包括对科学的本质、目标的认识，以及对更为重要的科学思想和方法的理解和认同。一个具有科学素养的人应当了解科学和社会的相互关系，知道科学家工作的伦理准则，了解科学和技术之间的差异，了解科学和人类的关系；其次，管理者必须具备一定的人文素养，学高为师，身正为范，寻求心灵世界的和谐，体悟生活的意义；再次，管理者还必须具备一定的信息素养，熟练掌握和运用基本的信息管理技术，成为信息时代一名合格的“信息人”，熟悉并能充分利用网络文化。
（五）心理素质
从心理素质来讲，首先，管理者必须具有一定的发展需要，要把寻求自我实现的个体性需要与满足工作岗位的社会性需要有机结合，使管理者个人的专业发展与学校整体发展的需要相吻合；其次，要有一定的成就动机，管理者必须维持适当的“抱负水准”，激发持续性工作动机，合理利用奖惩手段，激发各级管理人员的工作热情与成就感，从而创造性地开展工作；再次，要有一定的感情激励，养“德”而励，求“真”而励，审“美”而励，高职院校应通过对真、善、美的追求，强化共同的社会价值观，营造凝聚人心的工作氛围，形成健康向上的校园文化。
此外，高职院校的管理者还必须具备良好的生理素质，良好的心理寓于健康的体魄，养成户外运动锻炼的习惯和自律节俭的生活态度，保持充沛的体力，有利于高职教学管理人员以良好的精神状态投入工作。