建立现代企业管理制度是高职院校非学历教育改革的有效途径
2014年3月教育部副部长鲁昕在“中国发展高层论坛”上谈到中国教育结构调整和现代职业教育时提出：各类职业学校可以实行股份制、混合所有制，使产权结构和分配机制发生变化，打造灵活的办学体制。可见教育部的顶层设计为高职院校建立现代企业管理制度提供了强有力的支持和保障。
（一）高职院校采用项目管理机制运营非学历教育
项目是个将被完成的、能满足系列特定目标的多项相关工作任务的总称。项目管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，通过特殊形式的临时性组织运行机制，有效地计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理办法。它是一个涉及跨部门、跨专业的团队的组织活动。项目管理的流程：可行性分析—立项—计划—成本预算—执行—过程监管—验收。项目管理已经被广泛应用于建筑、金融、航天、制造等诸多领域，包括应用于培训领域。国外应用项目管理工具开展培训，已有较为成熟的经验，美国和英国至今已经形成了一套科学严谨的培训项目管理体系，并在不停地创新、注重实效和高品质，在国内，项目管理在教育培训领域的影响范围还很有限。
高职院校开展的各类社会培训，大多面临的问题：一是受限于学历教育的运营理念和操作模式；二是培训收益与工作人员个体收益关系不大，致使开展培训的积极性不高；三是公办学校办学依仗官方背景，在品牌建设和推广上明显动力不足。引用项目管理理论和方法，对高职院校社会培训体系进行重新构建，在培训项目管理的流程中，赋予项目负责人调动学校所有资源的充分权限和相应的责任，专为项目组队，进行项目承包，并对盈亏负责，打破原先的二级学院或部门之间各自为政难以调度的局面，从而解决当前高职院校培训工作中的种种问题。(https://www.daowen.com)
（二）高职院校自行投资成立非学历教育经济实体
学校投资注册成立非学历教育企业经济实体，用与社会培训机构相同的企业运行机制进行市场竞争。与白手起家的一般社会培训机构相比，该实体可以充分利用学校场地设施、教学设备、师资队伍、品牌信誉等资源，起点高；高职院校的二级学院与该实体成为甲方和乙方的关系，形成互惠互利的格局，便一改高职院校固有体制下个体收益与单位盈亏关联度不大的消极状态，极大调动学校各级部门和教师个体从事非学历教育的工作积极性；该实体可以利用企业用人制度，专职聘用市场营销人员，从而解决占领市场份额的问题；该实体把服务看成是企业的生命之本，最大限度地满足客户的合理需要，人性化管理，以质量去赢得更多的生源、更大的市场；高职院校在实施连锁经营的策略方面因受制于上级主管机关的管理限制，绝对不及企业灵活，但是借助企业机制和体制，就可以在短期内通过并购、整合迅速扩张实体规模，由区域型教育企业实体蜕变成全国性连锁教育企业实体，继而形成规模化发展格局。
高职院校投资的非学历教育培训实体可引入企业注资和境外注资。高职院校一般都有行业、企业的背景，该实体如果可以引入企业的资金，与企业利益捆绑，把校企合作关系由目前松散型改变成紧密型，将真正体现校企合作的价值和意义，并能促进高职院校非学历教育的飞速成长。随着教育国际化发展的日益深入，非学历教育的国际化也应成为高职院校国际化的一个重要内容。如果能引入境外资金注资该实体，将是高职院校非学历教育国际化发展的一个很好的方法和途径。这个国际性培训实体利用其海外资源和背景，可使高职院校一方面掌握海外最新动态和信息，吸收国际先进教育理念和教学方法；另一方面向海外市场推广自己的非学历教育产品，促成更多的中外合作与交流。