高职院校非学历教育发展现状

在激烈的教育培训市场竞争中，相形之下，高职院校的非学历教育倒更似闲庭信步。虽然非学历教育是高职院校社会服务能力的表现形式，但充其量只是学校的副业，学历教育依然是高职院校的主战场，同时，在职称升级加薪的杠杆作用下，科研考核激励政策的导向则更具吸引力和权威性。受人口结构的变化和国外高等教育的扩张等因素的影响，高职院校生源不足已露端倪，教育部要将600所地方本科院校转型为现代职业教育，又断了高职院校升格应用型本科的念想，高职院校通过向非学历教育转型来寻找出路的可能性极大。虽然现在它与社会培训机构基本处于井水不犯河水的状态，但不久，二者之间必然产生激烈竞争。(https://www.daowen.com)

目前高职院校非学历教育的管理体制一般有三种类型：①单纯管理型，即由高职院校的某个处室承担管理职能，具体教学业务由二级院系承担；②混合运作型，即既承担管理职能，又开展教育培训业务，一般由高职院校的继续教育学院（或成人教育学院）运作；③独立运作型，由二级院系独立承担学历和非学历教育所有业务工作，包括招生、教务管理、后勤服务等各个环节的事务。以上三种管理模式，虽各有特点，但有一个共同的缺陷：基本都是建立在以全日制学历教育为办学主业的基础上，对非学历工作的推动力不足。高职院校的非学历教育基本处于守株待兔的状态，没有能融入激烈的市场竞争中去。在这种体制下，除非有政府背景、行业背景或特有专业资源优势的支撑，否则很难形成市场规模。^[5]