我国高职课程管理的现状

课程体系的建设是实现高职人才培养目标的关键，如何建立适合现代社会需求的高职院校课程体系，不仅是实现我国经济社会全面可持续发展实施科教兴国、人才强国战略的根本所在，也是高职院校主动适应时代需要提升办学质量，提高高职院校人才培养水平，增强自身竞争力，维持其生存和发展的必然要求。

可见，现行的高等职业教育人才定位是掌握了某种技能的“灰领”，所培养的是适应生产、建设、管理和服务第一线的应用型、技能型的“员”，诸如跟单员、质检员、程序维护管理员、数控设备操作员等。但高等职业教育的本质要求是培养“人”，而不仅仅是“员”。高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。这类人才，既不是白领也不是蓝领，而是应用型白领，应该叫“银领”。(https://www.daowen.com)

现行的高等职业教育对人自身的发展、对于精神生活的建构关注不够，使课程蜕变为训练“机器人”的工具，丧失了在促进人的全面发展、丰富人的体验方面的价值。所培养的学生只能是：经验技能粗糙，理论技能荒芜，即上岗能操作但不能精细，上线能做事但不识工艺，熟悉技能操作但不懂研发；学了一堆知识却不知道能做什么，靠什么就业；择业能力差，自我完善和发展能力低，不能适应社会发展的需要。

综上所述，高职院校要真正从根本上扭转课程设置滞后，课程改革进展缓慢的局面，使其完全适应市场和经济社会发展需求还有相当长的路要走。