高职课程体系的建设思路

课程体系建设的基本思路应以高等职业教育内涵及人才培养目标与规格为指导，即课程体系建设要以相互间的联系为基础，与生产实践相结合；注重实践动手能力的培养，理论与实践并重知识与能力相当；不断促进教学内容更新和加强学校与社会联系，整合优化课程体系。

（一）实现课程结构综合化、多样化和模块化

我国高职院校课程体系建设，无论从观念上还是从实践上都应当实现转变。传统教育注重的是专业化和统一化。专业化的课程使学生视野局限于狭窄的知识领域，难以有新突破；而统一化的课程会造成人才培养的单一化，很难做到因材施教，阻碍学生个性的发展及其创造力的发展。通过实施综合化、多样化和模块化课程，变专业对口教育为增强适应性教育。将相关学科适当综合化，可发挥学科课程的特长以克服原有单科分段的弊端，有助于给学生提供完整的知识结构，有助于适应知识的激增，而将课程模块化可实现课程结构的柔性化。可见，实现课程结构的综合化和模块化既满足应用型人才合理的知识结构和智能结构，也适应课程个性化的要求。因此，课程设置要紧扣高职与业培养目标，满足行业岗位对知识和能力的需求，即既能满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，又能使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。课程设置时除了最基本的知识实行必修课外，应尽量增加选修课，加强和拓宽专业基础课为了保证学生合理的知识结构，可以实行模块式课程，将选修科目分成几个较大的模块，每个模块占一定的比例，这样既保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要。(https://www.daowen.com)

（二）注重实践能力智慧的培养

高职培养的是生产、服务、管理第一线的应用型技术人才，技术技能的获得对他们具有十分重要的意义，但是高职要培养出适应现代社会的高素质人才，仅仅满足于专业知识和专业技术的传授是不行的，树立正确的技术价值观、合理利用技术在当代社会日显重要。高职课程建设应顺应技术发展和社会进步的需要，重视学生技术伦理观的形成，重视品性德行的陶冶，重视实践能力智慧的养成，课程目标应从单纯的重技术技能的训练转向重实践智慧的培养，注重将技能训练与道德修养结合起来，引导学生树立正确的技术价值观，模范地执行社会技术原则，用技术造福全人类。因此要注重培养学生求同思维和求异思维的统一，综合思维与发散思维的统一，抽象思维与逻辑思维的统一等。课程改革也必须有利于大学生自学能力的提高，要努力培养学生的创造性品质。因为独立思考是创新人才的必备条件之一，这就要求从时间上保证，如缩减课时，留给学生足够的自学时间，而且从物质上也要得到保降，如图书馆、实训基地等设施的建设。另外也要注重人格品质的塑造大学生不仅要学会做事，更要学会做人。