高职精品课程建设的实施
高职院校精品课程的建设，主要应从以下四个方面努力：
（一）建设一支三结合的精品课程建设队伍
首先，精品课程的建设要有专家和教授的广泛参与。行业专家了解职业标准、职业发展和行业发展的最新动态；教授站在某一专业或领域的前沿，了解这一专业的最新科研成果。如果这两方面人员紧密结合，高职院校能在课程设置上听取他们的意见，可以使用课程发展具有一定的科学性和可操作性；其次，要有专门的课程设计人员。他们受过专门的课程设计理论和实践的学习和训练，具备一定制定课程目标和大纲的基本能力，他们与专家教授相结合，对专业课程设置进行系统思考，可使全部课程有序、完整、层次分明、目标明确；再次，要有“双师型”为主体的授课教师参与，授课教师可以提供一些课程的基本情况，有助于课程设计符合第一线教学实际，有助于对课程发展目标进行调整和规范。
（二）精品课程建设要与科研相结合
只有与科研相结合，建立在研究基础上的课程，才有可能成为精品课程。精品课程建设并不是组织一批人马简单地编写教材，精品课程建设本身就是一项重要的研究课题和任务。另一方面，科研不仅能将最先进的研究成果充实进课程内容，将先进的教育思想融入课程体系，而且也能够将科研过程中的严谨、求实、创新、存疑等科学精神带入课程教学。(https://www.daowen.com)
（三）始终重视高职师资队伍建设
师资队伍建设是精品课程建设的首要任务，精品课程建设的“精”在师资队伍建设上。在精品课程建设过程中，许多高职院校在师资队伍建设过程中总结出三个要遵循的原则：一是课程主讲教师能力突出；二是师资队伍结构合理且整体素质过硬；三是教师具备从事教学改革和教学研究的能力和热情。此外，适当引入竞争机制，增强师资队伍发展进步的动力和压力，鼓励教师自觉从事教学研究和教学改革等，也是师资队伍建设的重要内容。
（四）重视教材建设和实践教学建设
教材建设是精品课程建设的重要组成部分，精品课程需要有相应的系列化优秀教材与之相配合。在精品课程建设中，许多院校以国家级优秀教材为首选，同时利用自己的专业和教师优势，自行编写、开发体现高职教学特点的包括电子教材在内的主教材以及与之配套的实验、实训教材，促进了精品课程的建设。