高职精品课程建设要注意的问题
在高职精品课程的建设过程中，应注意以下几个方面的主要问题：
（一）以先进的教育理念引领精品课程建设
理念是建设的先导，没有一流的教育理念，就不可能有一流的教师队伍、教学内容、教学方法、教学管理和教材等，课程就不可能有所创新，也就难以走在同类课程的前列成为精品。先进的教育理念从何而来呢？一是国家和政府的文件；二是精品课程的评审指标体系。关于高职高专教育课程建设，教育部、财政部实施了国家示范性高等职业院校建设计划，并明确提出了高职高专类院校课程建设的方向，也就是要充分体现学结合的特色，要与企业积极合作，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准改革和建设，并充分体现高职高专类课程的特色。
（二）强化课程特色，突出职业优势
每门课程在立项建设时，必须首先审视课程的创新点所在，以及该课程与其他同类课程相比的独到之处。强化特色包括两个方面：一是强化高等职业教育特色；二是强化课程的创新点。与普通本科教育相比，高等职业教育更强调职业性与实践性。因此，在课程内容选取和教学方式的使用上都应与传统学科教育有所区别。在课程内容上应注重课程的实用性与实践性，特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，要根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后课程的衔接统筹考虑并选择教学内容。在教学方式上，应采用工学结合的教学模式，注重学生动手能力、职业能力的培养。具体到每一门课程，应根据课程本身的特性和课程所依托的教学条件进行选择。
总之，不同的课程既要紧紧把握自己的职业教育方向，也要仔细分析本门课程的特色，研究通过什么方法在教学中体现这些特色。只有坚持自己的特色，不断创新教学方法才能将课程建成真正的精品。
（三）优化师资与实验实训条件(https://www.daowen.com)
优化配置是指以精品课程建设为核心，合理配置各类教学资源，如师资、实验实训条件等。除了教学内容、教学方法外一些精品课程，还必须有一流的教师队伍和相应的校内外实验实训条件加以保障，否则一切精心设计只能成为空中楼阁，失去精品的价值。
教师是课程设与实施的主体。一门课程能否成为精品，关键还是要看是否具有一个配置合理的教师团队。教师团队除了对教师个体素质的要求外其结构组合也极为重要。首先，在年龄结构上要形成老、中、青教师队伍的合理梯队，这对推进精品课程的持续发展具有重要意义；其次，在师资结构上，既要有教学水平高的主讲教师，也要配备一定比例的辅导教师与实训教师，在保证专业教师队伍相对稳定的同时，也需要有一定比例的企业兼职教师，使课程中各个环节有效连接，使教学内容与企业最新发展保持同步。
实验实训基地应根据课程建设的需要组建，校内实训室建设应考虑课程对学生工作技能的要求和实训室综合功能的发挥，不仅要让学生学到课程要求的劳动技能，还要让学生切实体会到工作现场的氛围，加强对学生职业道德、职业综合素质的培养。校外实训基地的建设也要根据课程实训环节的安排考虑，要有针对性，同时应注意校外实训基地与校内实训室的配套管，充分发挥校外实训基地的育人功能。
（四）统筹规划，明确责任
精品课程不是一朝一夕就可以建成的，也不是仅凭教师的个人热情和努力就可以建成的。学校应对其进行统一规划，明确建设责任。只有有计划、有重点、分期分批地开展校内精品课程建设，才能避免盲目建设与资源浪费。在管理机制上应形成院系两级管理体制，要建立课程负责人制，由课程负责人全面负责精品课程建设和验收，组织拟定精品课程建设的目标、内容、进度、经费预算等。课程立项后，因为人为原因导致项目无进展或进展缓慢，或者列入精品课程之后不能及时维护与更新的，必须追究课程负责人的责任。学院在经费上应给予足够的支持，保证课程经费的专款专用。在人事制度上，应将精品课程建设成果作为教师晋级升档的条件之，这样可以极大地提高教师参与精品课程建设的积极性，推动学院的课程改革与建设工作。
总之，精品课程建设是一项系统工程，是一个不断追求的过程。精品课程建设本身并不是最终目的，只有紧紧围绕精品课程建设的内涵，更新教育理念、教学内容、教学方法，优化师资结构与实验实训设备，提高课程管理水平，才能推动高职院校的课程建设水平，提高人才培养质量，在此基础上创造出更多的精品课程。