情感交流必不可少
早在4月中旬，学校就宣布：4月29日晚上，举行庆五一文艺会演，每个年级的老师都要准备一个合唱节目。消息一出，级长就召集我们开会，说来说去，无非是给我们打气，鼓励我们勇夺第一，因为夺得第一可以获得3000元钱的奖金。级长又许诺说，得到第一可以利用周末到外面玩一天，于是全年级老师士气大振，纷纷表态努力夺第一。
虽然士气旺盛，但我心中颇为丧气。唱歌对我来说，无异于赶鸭子上架，是一件极为痛苦的事。但为了不拖年级后腿，我也只得咬牙上。
首先是选歌，德高望重的音乐老师刘老师为我们选了关牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》。接着是每天下午第八节课全体老师练歌。
一练才知道，这首歌的演唱难度非常大。尤其是后面的“来来来，来来来，来来来……”，无论刘老师怎么教，我们就是学不会，唱起来就像赶鸭子的人在唤鸭子回笼。刘老师很有涵养，无论我们唱得多差，都尽全力指导。无奈，隔行如隔山，直到27日，刘老师也没把我们这群“笨蛋”教会，气得连连摇头摆手说：“罢了罢了，我这做得难受啊。”看刘老师的样子，真是对我们“怒其不争，哀其不幸”了。
怎么办啊？采取什么措施补救呢？28日早晨，我正在教室里指导孩子们早读，级长在门外朝我招手叫我出去，她说：“赶紧停止早读，打开公共文件，调出伴奏带，让学生跟着练唱，明天就要上台了，我们把学生也调动起来，或许气氛要好一些。”我领会级长的意图，赶紧打开电脑找出伴奏曲播放，让孩子们跟唱，哪知孩子们比我还茫然，根本无从开口，傻傻地望着显示屏。
28日下午，我们先练唱，随后去练习走位。在台上站好队形，又唱了一遍，仍然没唱出音乐本身的味道。事后我在办公室听高二年级的级长说，主持人唐老师评价高一年级唱得最差，听得几个其他年级的老师低声偷笑。我心想：糟了，只怕我们高一年级勇夺第一无望，倒数第一倒是板上钉钉了。不过也无所谓，玩嘛，图的是开心，何必明争暗斗的？
29日晚上7点30分，文艺会演正式开始。不管我们唱得好与不好，丑媳妇始终是要见公婆的。只是那个第一，我们确实是没有希望拿到了。因为从很多渠道我们得知，高三年级、高二年级、初三年级，都唱得倍儿棒。至于会不会拿个倒数第一，就看我们的临场发挥了。于是同事们又互相安慰鼓励：“尽力唱吧，反正是玩，开心就好。”是啊，本来就是玩，何必那么折磨自己呢？
这样一想，心中石头也就落地了。尽管唱得不好，我们还是泰然自若地走上舞台一展风采。
对于音乐，我的悟性实在不敢恭维，听听还可以，唱歌真是有口难开，而且严重地记不住歌词。可级长明确规定，不准带歌词上台。怎么办？还是我的孩子们靠得住啊！他们聪明，在快易贴上用五号小楷把歌词写出来，背后再贴上双面胶，然后撕开双面胶，粘在我的手心里。手心朝里，别人都看不见。演出的时候，我站在第二排，记不住歌词的时候，手心朝上，轻轻上抬，我就能看清歌词了。
做好这些准备工作，我就带着孩子们下楼到架空层入座等待观看演出。令我特别感动的是，之前对我有成见的李子安还特意为我准备了润喉片。其他孩子则不停地给我打气：“老师，别紧张，我们支持你！”(https://www.daowen.com)
应当这样表述：唱歌的时候，我真的很糊涂，不知道自己是怎么唱完的。但我分明听到了台下如雷的呐喊：“钟杰，钟杰！”我知道，这就是乐美家族孩子所谓的“给力”。他们响雷般地叫着我的名字，就是给予我力量，希望我能够有勇气去面对自己并不擅长的事情。突然之间，我把歌词全忘了，心里盛装的是满满的感动！
我们唱完下台后，孩子们都热切地跟我说：“老师，我们喉咙都喊痛了，你们唱得还是不错的。”
是还不错，我们得了二等奖，排在第四名。虽然没有勇夺第一，但也没有名落孙山。这个结果超出预期，我们每个人都觉得开心。
文艺会演结束后，我带孩子们回到教室，看着一个个满面笑容、青春洋溢的孩子，我的心里真的很快乐、很感动。与他们相处两个多月了，虽然有误解，甚至有矛盾，但更多的是得到了孩子们的理解和热爱。还有20分钟才下晚修，这20分钟用来做什么呢？看书写字？激奋的心情还没消失，孩子们是没有心情读书写字的。跟他们说班规班纪？简直是扫兴。那我们怎么来打发这20分钟时间呢？聊天。这个时候，孩子们的心都打开了，是拉近师生关系的最佳时机。
我笑着说：“我想抒抒情，是抒情，不是煽情。你们愿意听吗？”
“愿意。”孩子们欢喜地答道。
我笑笑，动情地说道：“其实，这两个月来，我的压力是很大的。首先，我孤身一人到深圳，在感情上，我是很失落的。尤其是作为母亲，最难舍的是自己的孩子。我的儿子，从怀他起，就没离开过我，不管我到哪里，都带着，可这一次，我丢下他，一个人来到这所完全陌生的学校，不舍和失落是在所难免的。其次，我来到一个完全陌生的地方，之前的一切努力及成果都归零。不管我以前获得过什么荣誉，做出如何骄人的成绩，赢得过怎样的威望和口碑，在这里通通清零。稍有不慎，我就会被批评，甚至被非议。再次，我还常常感到郁闷，为什么呢？因为我的教育理念跟一些管理者的理念相抵触。我要从学生的可持续发展入手解决问题，可他们解决问题的思维模式却是短、平、快的一刀切。他们要的是立竿见影，我讲究的是慢工出细活。这种矛盾一时难以调适，又不可能完全随着我的性子来，我只能在夹缝之中艰难地寻找平衡。所幸有你们的理解与支持，不然，我真的难以支撑！演出前，我和大家照相，正好校长从我们教室外经过，有同学让我去和校长照一张。我笑着说，我要和你们照，因为你们是离我最近的人，是我最靠得住的人。我说这话不是信口开河，而是真诚的表达。我每天在这个屋顶下与你们相处，与你们咫尺相望。我要是有点不舒服，我百分之百相信，第一时间关注我的，是你们！……”
我的话匣子好像打开了，缓缓地不停地说着。没有孩子表示反感，他们都专注地听我絮叨着。我知道，那一刻，我的心与孩子们的心终于靠在一起了。这一周，乐美家族的成员空前团结，无论是清洁还是纪律，抑或晨读，都有了质的飞跃。
我始终崇信“教育就是人学”的观点，学校教育的核心在于人与人之间关系的经营。如果人与人的关系出现了裂痕和分歧，不管多么刚硬的制度，多么有理的言论，多么精彩的教学，都是没有用的。