言传身教，及时引导

我曾说过，宏俊是乐美家族长相最俊俏的男生，但同时他也是班上缺点最多的男生，比如：动作缓慢，做事拖拉，上课发呆，神思游移，读书不开口，课桌不整理，等等。这些缺点绝非如今才有，而是积习已深，想要他立即改正，无疑是妄想，因此我并不着急，陪他慢慢改变吧。我相信，只要我足够坚持，他身上的缺点就无法持续。

昨天晨读前，我说：“宏俊，你现在坐在窗户旁了，读书声音可要洪亮一点啊，不然检查的同学听不到你的声音，我们的等级就要下降哦。”我的话音刚落，宏俊就接口道：“那就换座位吧。”我脸色一沉，严肃地说道：“不行！”宏俊虽然缺点多，但他并不叛逆，听我话锋凌厉，也就讪讪不语，低头佯装在桌洞里找书。

考虑到宏俊浑身的缺点，我想，这次必须“小题大做”，帮他抖掉身上的缺点了。于是我走上讲台，非常郑重地朝孩子们打一个暂停的手势。本来在闲聊、嬉笑的孩子们看到我手势，立即打住，教室里登时鸦雀无声。

我扫视全场，慢条斯理地说道：“先申明，我是对事不对人，只是对人的行为表达我的看法，提出我的建议，对于人本身，我没有其他想法。先说薛灵吧，昨日晨读，检查的同学走过去后，薛灵才想起扎头发，晨读结束后我跟她说：‘这次你违规了，肯定要扣分。’薛灵一听，舌头一伸，很是难为情。我没再说第二句话，为什么？因为我知道薛灵不会为自己找借口，她一定会注意的。今天早晨，我仔细观察了，薛灵早早就把头发扎了起来。因而薛灵的行为只能算是失误，失误在所难免，我们班即便因此被扣分，我也并无怨言。但是宏俊呢，我提醒他读书大声一点，他马上说换座位。换座位能解决读书声音大小的问题吗？显然，这是在为自己找借口！不仅是宏俊，我们班好多同学都有为自己找借口的习惯。比如昨天下午上专业课，我经过六班，竟然发现乐美家族有两个男生在跟六班一个女生闲聊，注意，这不是下课时间，而是正在上专业课！我问他们怎么不在美术室上专业课，两个同学竟然异口同声地说他们才下来一小会儿。这就是借口了，在上课时间偷逃出来，即使只有一分钟，也是偷逃，怎么可以说是‘一小会儿’呢？等我从六班走到咱们班，嘿，竟然有三个同学滞留在教室玩电脑里面的单机游戏，我问同样的问题，呀，三个人异常齐心，答得同六班教室里的两个人如出一辙。这是什么？还是在为自己找借口。”(https://www.daowen.com)

我说话的语速比平时稍慢一些，而且一边说还一边拿眼睛扫视那几个特别喜欢找借口的孩子。那些孩子在我的扫视下，羞愧地低着头。

说完孩子，又说我自己。我说：“我带你们三个月，你们自己也知道，我们遭遇多少困难，我个人受了多少委屈。但是，你们听到我埋怨了吗？听到我找借口了吗？哪一次困难我不是和大家一起挺过来了？现在我们乐美家族可谓蒸蒸日上，试想，如果当初问题出来，我都找借口搪塞，我们的班级会有这样的局面吗？我说这些话的目的就是想告诉大家：真正的勇士都是迎难而上的！既然我都不找借口，那你们——乐美家族的成员，有什么理由为自己找借口呢？所以，从现在开始，咱们乐美家族的所有同学都要形成这样的意识：永远不要为自己找借口！满嘴借口的人是弱者，这个社会不欢迎！”

这是我昨天早晨在教室里的即席发言，我不认为是说教，而视之为引导。今天早晨我进办公室前特意绕道去看了小白板上的量化考核以及读书等级。量化考核是100分，读书等级是A。这说明什么？只要老师愿意引导，善于引导，教育必会出效果的。教育中只有管理是可悲的，但如果缺乏及时的引导则是可怕的。所以，作为班主任，哪怕是发现学生一抹怪异的眼神，一个微不足道的不良细节，都应该高度重视，或直言相告，或婉言劝之，或私下交流，或当众评析。无论是何种方法，以学生能接受为基准。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”所以，为人师者，始终要牢记自己为师的身份和职责，不断寻找与学生心灵碰撞的契机，谆谆教诲，孩子的内心才会变化。一旦内心转变，孩子的外在行为就会随之改变，教育的成效不言自明。