编剧·导演·管理　　导言

在编剧、导演、管理这三个大板块的教与学中，我们一定要明白我们面对的是学校的业余戏剧活动和业余戏剧课堂。从编剧、导演到演出制作，包括推广营运，针对的是学校的戏剧节、艺术节和各种演出，组织剧团、剧社，以及课堂里孩子们的兴趣小组。这些都是校园戏剧活动所必需的。它需要对课本剧、经典剧目和学校需要的原创剧目进行有效的策划、创意、演出制作，一直到营运和推广。

我们做的是校园戏剧，不需要进行商业营销，但是同样需要有营运。因此，自然会牵涉学生剧社、剧团，协同本校的语文、历史、体育、音乐、美术、舞蹈等这些有兴趣参与的各科教师，由戏剧教师作为主要的执行者和组织者，在校园中展开戏剧活动。

另外，我们作为戏剧教师，还要有效地满足美育教育中“戏剧进课堂”的要求。进行课堂教学要成体系、成建制、有时效，按照学校的校历在课堂上展开戏剧教育的相关知识的学习和实践。

因此，虽然这是两个完全不同的概念，一个是戏剧活动，一个是戏剧课堂，但都需要教师具备编剧、导演、管理方面的戏剧知识，并能对这些知识进行具体的应用。

这本书分三个板块：编剧、导演、管理。其主要目的，就是针对戏剧活动和戏剧课堂，给戏剧教师提供一些基础知识和教学实践的参考，从而帮助戏剧教师更好地展开校园戏剧活动和戏剧课堂的相关工作。

需要特别说明的是，校园戏剧活动和校园戏剧课堂都是戏剧教育的组成部分，在戏剧教育的概念下，蕴含着教育戏剧的特色和有关教育戏剧的一系列的理念和思想。有关戏剧教育和教育戏剧的区别，可以参考编著者的论文。其中很多观点，是做好戏剧教育必备的一些常识、理念和思想。戏剧教育本身就蕴含了教育戏剧的理念和思想，以润物细无声的状态，自然地通过以戏剧为目的的演出，校园戏剧活动和戏剧课堂，包括声音形体的训练，假装、模仿、扮演，编剧、导演、管理等，这一系列的戏剧训练来实现。这些训练既达到了戏剧教育的目的，又自然地解决了教育戏剧的诸多问题。要以戏剧教育作为龙头，以教育戏剧为辅助，来推进和展开我们的校园戏剧活动和戏剧课堂。只有这样，才能够更好地解决中国目前美育教育中戏剧教育的基本问题：没有基本的戏剧，谈何教育戏剧？对戏剧都没有相对专业的了解，教育戏剧就会变成一般般的游戏、讲故事，变成松散的、缺失一个既定戏剧目的的活动，在此过程中也会使教师们产生对于戏剧教育和教育戏剧的误解，戏剧进校园、进课堂缺失可视化效果，缺失以戏剧为目的的工作，使得教师在课堂上和校园活动中无所适从，产生“我究竟是在做戏剧，还是在做教育呢”这样的困惑。

实际上做戏剧本身就已经蕴含了教育的目的。戏剧本身就具有净化人的灵魂，完善人的人格，提高人的审美趣味等一系列塑造人的功能——这是戏剧与生俱来的功能。这些功能不需要你去特别地强调，在戏剧活动中和戏剧课堂里就自然而然地完成了。这就是戏剧教育大于教育戏剧的最基本的观念上的支点。它既不是平行的也不是分离的，它本身就蕴含在戏剧教育的活动和课堂之中。

戏剧教育与教育戏剧的最大区别也就在这里：戏剧教育面对更广大的常态的青少年儿童，而教育戏剧特别是其中的应用戏剧主要面对非常态的青少年儿童。绝大多数常态的青少年儿童，他需要在戏剧教育活动中，完成一个戏剧剧目，而不是去矫正或完善儿童的整个精神、心理，甚至生理上的那些非常态的状况。戏剧本身就已经蕴含了对一个正常人的心理、精神、道德、伦理，包括人格面具、心理的集体无意识、社会角色的扮演等的教育作用和功能——寓教于乐，卡塔西斯，这都是最古老的观念了。只要是一个正常状态的青少年儿童，就不需要我们通过教育戏剧或应用戏剧的手段，特别地去强调他的行为矫正、心理障碍和精神问题，以及进行矫正、修整和改善。尤其在编剧、导演、管理的阶段，我们一定要把戏剧专业的这些知识传授给学生，而不是去人为地矫正、塑造、完善学生的心理或人格，这些东西已经蕴含在戏剧教育之中了，我们不需要把戏剧变成教育手段，那样的目的很容易再次让教师成为高高在上的指导者——虽然你放下了身段来跟他们一起玩，但其心态依然是指导者的，不是寓教于乐的，而是于乐为教的。若教师过度强调相关心理道德行为的矫正和规范问题，把孩子当成一个病态的有问题的青少年儿童来对待，那样往往适得其反。

全人类从戏剧诞生的伊始，就已经明白戏剧对人的精神、道德、伦理、心理机制、精神和思想的，包括对灵魂的塑造。我们今天，过度以戏剧本身具有的功能对人的道德伦理、心理机制、精神状态进行干预，反而走偏入坑了。就像我们经常说的：主题思想要无声地像气一样蕴含在人的身体里，而不是把这些东西作为主题先行论，放入我们的课堂和戏剧活动中。“润物细无声”，戏剧和戏剧教育本身就已经具备的东西，不需要单独拎出来再作为一个最高任务，除非你面对的是非常态的人群。

戏剧最高的任务就是塑造人，塑造那些英雄式的人物。每一部经典戏剧剧目中的人物都是英雄。在经典的剧目中，人类数千年来就已经把那些伟大的人格摆在那里了。

这一本“编剧·导演·管理”中的三个板块，都牵涉了戏剧的最高任务。我们在导言中特别强调一下，使得来学习和准备把这些知识应用在校园戏剧活动和课堂中的教师们，大致了解这个最核心最重要的道理。