四、勤于激励

心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现他们的优点并给予激励与肯定，欣赏与鼓励。林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”每个学生，即使是潜能生、学困生，他们也有自己的闪光点。正如罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

因此，班主任应注意勤于挖掘学生的闪光点，极力激励他们，赏识他们，赞美他们。老师的表扬或批评往往会给学生形成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，甚至直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他们感到成功的喜悦并能树立一种成功的心理定式，能感觉到老师在关心着他们，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，也应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间关系的改善。如我所带班级中，黄皓楠同学是一个性格内向的学生，不善于与其他学生交往，缺少自信，适应新环境较慢，加之自我心理压力大，一段时间以来学习成绩一直上不去。但我发现他喜欢美术设计，时常写写画画。于是有一天，我把他叫到办公室，结合他平日遵守纪律，学习认真等方面的表现，极力表扬了一番，又分析了他在美术方面的发展潜力，鼓励他参加年级和班级板报小组以及美术课外小组。当时他就很受感动，表示一定不辜负老师的期望。后来，他学习有了很大进步，同时成为班级文艺活动中的骨干，板报出版、文艺活动中处处活跃着他的身影。(https://www.daowen.com)