六、结语

基于雨课堂+TBL的“金融学”混合式教学设计改革，既能协助教师实时控制课堂，根据学情反馈优化教学策略，提高教学的趣味性；也利于师生之间随时随地交互式交流，激发学习兴趣，建立自主学习、终生学习理念，适应新时代新金融人才的需求。但是混合式教学在具体的实践应用中也存在局限性，譬如，对教师的专业能力、课堂驾驭能力和课程设计能力提出更高要求，团队教学必不可少；而学生课前和课后的积极参与是教学效果最大化的必要条件。因此，在今后的教学实践中，还需要针对具体问题不断调整、优化混合式教学设计，取得最佳教学效果。

【注释】

[1]刘保中：《中国高等教育步入普及化阶段背景下的阶层差异与教育公平》，《北京工业大学学报》（社会科学版），2021年第3期。

[2]屈小博、吕佳宁：《大学教育质量与劳动力市场表现——基于工资回报的分析》，《经济学动态》，2020年第2期。

[3]李丹、张雯涵：《基于智慧课堂的金融学课程教学模式探析》，《贵阳学院学报》（自然科学版），2019年第3期。

[4]方略：《“MOOC+FCM”混合式教学模式的改革深化与瓶颈突破——兼论财会类本科与MPAcc课程教学设计差异》，《财会通讯》，2021年第3期。

[5]邓睿：《基于SPOC模式的高校〈金融学〉选修课程翻转课堂教学设计初探》，《时代金融》，2020年第6期。

[6]张璐、李萌：《TBL融合PBL教学法在外科临床护理教学中的应用》，《护理研究》，2015年第8期。