目标导向：从“就业”到“升学、就业”

在传统计划经济体制下，我国中等职业教育一直采取的是“统招统分”制度，是一种“终结性教育模式”，^[39]中等职业教育被视为学生就业前的预备教育，无继续升学的机会，局限于为学生未来就业做准备。这种观念的理论基础，是认为每位劳动者在同一岗位上是不变的，形成一种固定不变的传统分工体系。与其相对应的则是以就业为目的的中等职业教育，其前提是认为劳动者将终身固定在同一工作岗位上。为促进中等职业教育的改革与发展，打破中等职业教育仅为就业为目的的思想，1985 年后，国家实行“供需见面、双向选择”以及“自主择业”政策，接受中等职业教育的学生毕业后既可直接就业也可继续升学，知识经济时代的来临和产业结构的调整对劳动力市场提出了更高的要求，用人单位也越来越重视人才的高素质、高学历，这些都进一步推动了中等职业教育就业、升学双重目标的确立。随着“扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是进入高等职业学校继续学习的比例”的提出，中等职业院校毕业生可通过对口升学、单考单招、“五年一贯制”等多途径继续深造，积极推动各类教育间的沟通衔接、协调发展。2014 年，国务院再次强调提升中等职业教育的发展水平，在保障学生技术技能质量的基础上，加强学生文化基础知识方面的学习，实现“就业有能力、升学有基础”。我国中等职业教育逐步由“以就业导向”转向“升学、就业”的双重导向，既要为生产、技术、管理、服务等一线培养技术技能型人才，又要为更高一级院校特别是高职院校输送合格优质的人才。(https://www.daowen.com)