价值取向：从“社会本位”到“个人本位”

教育价值观可归纳为两种：一是个人本位论，强调人的价值高于社会价值，个人权利至高无上，重视人的价值、个性发展及其需要，从个人发展出发，主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人，把满足人的个性发展与需要视为教育的价值所在，更体现出教育的本体性功能。^[37]二是社会本位论，强调社会价值高于人的价值，要求个人的发展须无条件服从社会发展的要求，把满足社会需要视为教育的根本价值，认为教育活动的唯一目的就是为社会服务，更强调教育所具有的工具性或功利性特点。中华人民共和国成立70 余年来，我国中等职业教育人才培养目标的价值取向明显表现出由“社会本位”向“个人本位”转移的特征。中华人民共和国成立初期，社会生产力较弱，中等职业教育作为与社会发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标主导价值呈现出鲜明的社会本位特征。这一时期培养了大批适应社会需求的各种技术技能型人才，在维护社会和谐稳定、推动经济建设飞速发展的过程中发挥着十分重要的作用。随着时代的进步和观念的转变，在长期的教育改革实践活动中，专家学者和广大教育工作者逐渐意识到以社会本位为主导价值取向忽视了职业教育为人服务的本体性功能。因此，中等职业教育开始加强对学生职业能力、创新能力及创业能力等多方面能力的培养，强调学生自由全面地发展。促进职业教育发展的目的更多的是提高人民素质与生活质量，因此中等职业教育人才培养目标价值取向由关注社会发展的社会本位向注重人的发展的个人本位方向转移。