企业要积极参与校企合作，高瞻远瞩并勇于承担社会责任
1.让渡实习生管理权给企业，充分发挥其主体作用
校企合作中，企业和中等职业学校是办学模式下的重要组成部分，都占有主体地位。“双主体”的校企合作中，企业可以更好地发挥主观能动性，根据内部用人需求和生产经营现状在学校课程设置、教育模式等方面提出建议。主要原因在于：第一，企业的主体地位得到保障，改变了长时间里校企合作中企业处于被动的局面；第二，企业和学校共同办学，企业也需要承担相应的责任，可以让企业对校企合作的内涵、作用等有更科学的认知，主动参与到校企合作中，在人才培训上提出更多的有效建议，履行企业社会责任；第三，企业参与校企合作，赋予企业一定的权力，使企业从企业发展的需求出发，管理、使用实习生，使企业培养实习生形成的正外部性有效地内部化。[6]
学生到企业顶岗实习，学校一般会派遣带队教师进驻企业，对实习生的工作进行监管，或者执行责任联系人制度。在企业实习阶段中，学校依然是学生的管理主体，担负学生的管理工作，这样可以有效解决实习生的各种风险问题，毕竟企业内部人事制度还不适用于实习生的管理，企业无法更有效地调动实习生岗位，也不敢将实习生分配到任务比较繁重的岗位上，特别是在当下我国有关实习生安全责任问题方面，还没有出台完善的法律制度，在出现问题的时候，学校和企业之间容易形成纠纷，给企业带来利益损失。对于这种问题的解决，学校可以让渡学生管理权给企业，让企业能够对实习生进行有效管理，明确对实习生的实习内容、实习目标、实习时间和实习考核方式等，为企业管理实习生提供便利，由此也可以提高企业参与校企合作的热情。
在参与校企合作的过程中，企业人力资源部门也可以主动与学校就业管理部门加强相互的沟通和合作。在进行沟通之后，企业可以在学校开展宣讲会，介绍公司工作岗位、发展历程、企业文化、发展实力等，且提出对实习生的要求，为学生介绍每个岗位要具备的能力技术与提供的薪资待遇等；进一步阐述岗位晋升空间，比如工作满一年之后，某些岗位允许员工申请岗位调动，且为员工的整体发展提供职业规划；帮助学生在今后的职业道路中深度挖掘自己的爱好与潜能，给学生再一次的择业机会。企业和学校通过这样的合作，得到学生的认可，让学生能够在实习之后，通过学校的企业招聘会选择兴趣大的工作岗位。如此，企业可以提高招聘效率，充实自己的人才储备，间接为企业创造利益。
如何避免市场经济诱惑造成的消极影响，防止急功近利的人才培养观，保证人才质量，是中等职业学校与企业合作中急需解决的问题。为此，企业要树立“校企合作是企业可持续发展、培养自用人才”的战略观念，校企合作培养的员工要达到企业“招得进、留得住、能顶用、在岗率高、企业文化认同感强”的目标，使企业愿意参与中等职业教育，愿意成为校企合作的“主角”。
2.提升校企合作理念，企业深入参与校企合作各环节
在校企合作过程中，企业是最为重要的参与主体。企业经营管理者应该从战略高度和长远角度看待校企合作，不能只顾眼前利益，而应该看到校企合作可以为企业输送更多专业人才，为自身带来更多利益。随着市场竞争和行业竞争变得日益激烈，企业之间的竞争最终表现为人才的竞争。这就要求企业应该不断转变经营理念，正确认识和对待校企合作，增强校企合作的积极性，和学校共建实训基地，共同设置专业课程，选派高水平技术人员到学校担任实训导师等，这样就能为企业持续、健康发展提供强大的人力支持和人才保障。[7]
此外，企业还可以邀请学校专业教师到企业为员工开展培训，不断提升员工综合素质和能力，从根本上提升企业的核心竞争力。学校和企业应该严格按照企业人才培养要求来进行订单式培养，这样能使企业人力资源大大增加。企业可以把节省的开支投入到学校当中，帮助学校改善办学条件，进一步为企业培养更多人才。[8]
根据协同理论，学校和企业的资源要共享，实现这些资源的整合和科学配置，就需要进行资源的协同。企业要提高自身的核心竞争力，与实现技术水平的提升和劳动者素质的提高息息相关，这需要企业参与职业教育，利用自身优势主动参与校企合作，与职业院校共同培养人才，确定科学可行的人才培养方式、人才培养目标等，在与职业院校进行合作的过程中为企业发展提供源源不断的人才支持。这需要企业做到：第一，拿出一定的资金作为企业职工教育经费，鼓励员工到职业院校中接受专门的教育，提升员工的技术能力；第二，派遣内部先进的技术人员到职业院校进行指导，为学生的实习提供场地和设备支持，参与学校的实践性教学，共同培养高技术技能型人才，在职业院校完善知识体系和企业科学实践经验的推动下，学生培训活动会取得更显著的效果；第三，派遣内部精英参与到学校课程体系的建设中，根据企业业务所需等，设计出更符合企业发展的培训课程。在和学校签订协议之后，企业就要关注学校的各方面工作，主动承担各方面责任，和学校共同解决有关学生培训的问题，保证学院课程设置的科学性和实用性，为学生的实习提供场所，为学生实训提供指导等，推动校企合作深入进行。
3.履行社会责任，提高社会服务意识
人才培养不只是学校的责任，企业、政府、行业等也承担着不可推卸的责任。尤其是企业要认识到校企合作不仅是企业实现长远发展的重要途径，也是企业必须要履行的社会责任。企业要形成强烈的服务社会意识，将职业教育的育人功能和企业价值链融合在一起，在实现经济收益最大化的同时，和学校进行有效合作，发挥主观能动性进行校企合作，为社会、经济发展输出能力更强、素质更高的人才。
企业应该积极转变和调整校企合作的参与方式，积极主动承担更多的社会责任。企业不能只进行单一的资金助学，而是要努力寻求和学校开展合作办学。尽管企业的资金助学可以帮助学校改善办学条件，解决学生实际困难。但是对于广大学生来说，最需要的是宝贵的实习机会。对于学校来说，开展校企合作办学可谓一举两得，不仅可以为学生争取到更多实践、锻炼的机会，还可以加大科技研究成果的市场转化率。在联合培养人才的过程中，企业积极承担更多社会责任对于企业发展以及学生成长都大有裨益。[9]
根据办学层次，校企合作可以划分为三个层次，一是浅层次校企合作，二是中层次校企合作，三是深层次校企合作。目前，大多数校企合作都属于浅层次合作。该层次的校企合作主要是根据专业反向在企业建立实训基地。中层次校企合作内容主要是建立横向联合体，学校为企业提供技术咨询和人员培训。深层次校企合作内容主要是校企之间互相渗透，形成利益共享关系，推动“教学—科研—研发”合作模式发展目标的尽快实现。
4.提高企业参与程度，不同企业不同情况对待
企业对参与校企合作的积极程度不一样，这需要不同企业不同情况分别对待。例如技术含量高的企业不积极，入职门槛低、服务型、人才流失快的企业就比较积极。一些企业参与校企合作在短期内就可以得到可观的回报，不管政府是否给出了利好政策，这类企业都会主动地进行校企合作。部分企业在校企合作中无法实现短期收益，尤其是短时间里企业付出的成本一直高于收益，在这种情况下政府就需要通过政策制度的支持，吸引企业参与校企合作，政府要根据建筑业、制造业、物流业等不同行业中企业的特征给出差异性的激励政策，有针对性地激发企业参与校企合作的热情。
5.合理安排实习管理，提升企业和学校的合作效率
对参与职业教育办学的企业展开合理约束。[10]政府要结合每个行业的特征、职业岗位性质等，确定学生相应的企业实训时间，且兼顾企业和学校的利益；在定岗实习时间相对固定的情况下，对学生实习教学、实习生产时间进行科学界定。
在校企合作中，关于提高合作效率方面的问题，双方的认识有明显差异。对学校而言，经常有企业想当然地说“我现在要人，你立马给我派！”对企业而言，学校的反馈速度不及时，造成企业的间接利益受影响，从而降低了校企合作的积极性。其实，企业也要考虑学校的教学节奏，这需要双方进行磋商。学校尊重企业的利益诉求的同时，企业也要了解学校的教学进度及任务。企业是否参加校企合作，一般是根据企业需求决定的，在企业有需求的时候，即使政府没有给出支持性的政策，企业也会参与到校企合作中，但是有了政府的支持和推动，企业会更加秩序化、规范化地参与校企合作，主动履行自身在校企合作中的责任。
另外，我国当下劳动力市场并不完善，企业参与校企合作，大部分情况下的净收益不理想，特别是“投资类型”合作模式中的企业，很多时候无法获得理想的长期收益，这个时候政府要进行干预，减少企业合作风险。政府可以通过如下两种措施进行干预：第一，确定学生到企业的实习时间，学生只有在第三学年或者最后半个学期才到企业进行实习，而不同行业的企业用工需求的时间不同，如餐饮、空调、酒店等企业的用工需求有着明显的季节性，学校如果在淡季的时候安排学生去实习，则会导致企业成本增加，且在这个阶段中，企业内部也没有生产性任务，无法为学生提供锻炼的平台，所以政府需要根据学校所合作的不同企业，制订灵活的学生实习时间；第二，规定实习时间的长短，学校结合企业需求和专业特征，在三年中灵活调整学生到企业的实习时间，这样学生可以在企业实习结束之后，针对自己的不足继续回校深入学习，调整自身努力的方向，不断提升学生的技能水平，完善学生的知识系统。