英国职业教育概况

英国不像德国存在相对独立的职业教育体系，其职业教育常常融合在普通教育之中，英国的中学、FE学院甚至大学都包括职业教育项目和课程，但其职业教育的路径还是较为清晰的。根据联合国教科文组织（United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，UNESCO）制定的“国际教育标准分类”（International Standard Classification of Education，ISCED），英国教育与培训体系中的职业教育与培训（Vocational Education and Training，VET）主要包括ISCED体系中的2B、3B、5B和3C四种类型。

（一）职业教育与培训体系

3C表示高中最后两年学校本位的职业教育和学徒制职业教育，是为进入劳动力市场做准备的直接就业型；2B、3B则是介于A（2A、3A是为升入高一级学校做准备的普通学科型）、C两类之间的中间型。2B表示高中最后两年部分学徒制学生进入中级学徒学习，处于3B类，再晋升可以进入高级学徒学习，即处于5B类别之中；完成义务教育的英国高中生除可以直接就业外，还可以接受学院本位的中、高级职业教育，即处于3B、5B类别之中。5B的课程计划，实际上是一种“定向于某个特定职业的课程计划”，主要设计成获得某一特定职业或职业群所需的实用技术和专门技能——对学习完全合格者通常授予进入劳动力市场的有关资格证书；它比5A的课程更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性，而且不直接通向高等研究课程，其学程一般比5A短些，但也并不排斥较长的学程。通过深入分析可以发现，英国职业教育“五个对接”（即学历证书与职业资格证书对接，专业课程内容与职业标准对接，专业、产业与职业岗位对接，教学过程与生产过程对接，职业教育与终身学习对接）的特征凸现。(https://www.daowen.com)

在英国，没有与中国完全对应的严格意义上的专业。因为英国的职业教育与培训并非以机构为主线，而是以资格课程为主线开展的，所以在英国的语言体系中没有与“专业”对应的表达。以英国阿克林顿与罗森代尔学院（Accrington and Rossendale College）这一延续教育学院为例，该学院面向16～18岁的高中毕业生所开设的职业课程类别包括会计与金融、行政及商务、育儿、美容美发、健康与社会关怀、酒店及餐饮、管理、媒体与设计、电机工程、表演艺术、公共服务、体育与健身、教师培训与教育、旅行与旅游等，其中，电机工程设有高级汽车诊断与管理基础、汽车电器及移动电气原理等13门资格课程；教师培训与教育包括学校教与学的专业支持、学校教与学的支持两门资格课程；会计与金融包括AAT会计、AAT电算化会计等8门资格课程。该例子说明了两个问题：一是该学院提供的职业教育课程类别基本上与行业部门的分类和行业技能委员会（Sector Skill Council，SSC）的名称保持了高度的一致性，这体现了“专业”与产业及职业岗位的高度融合性；二是一门课程就是一个级别的职业资格，这体现了学历证书与职业资格证书的一体性。同时，英国职业资格的开发主体是行业技能委员会以及行业技能团体（Sector Skill Bodies，SSB），其中，行业技能委员会是国家主持、雇主引领的组织，覆盖了全英各个产业部门；行业技能团体是雇主主导的组织。另外，行业技能委员会也负责开发国家职业标准，而国家职业标准是职业资格开发的重要依据，这又有力地说明了英国职业教育“专业课程内容与职业标准的有效对接性”。

（二）英国的GNVQ教育模式

GNVQ（General National Vocational Qualification）即国家通用职业资格教育，是一种兼顾文化教育与职业教育的预科课程，分为初级、中级和高级三个等级，读完了高级可以报读大学。GNVQ与传统按学科划分的学术导向的课程体系不同，主要按照社会工作或就业的分工领域的划分来组织，包括14门课程：艺术与设计、商业、建筑、工程、健康与社会护理、旅馆与餐饮、信息技术、土地与环境、闲暇与旅游、制造、媒体、表演艺术与娱乐、零售与配送和科学。GNVQ注重开发学生多样化的实践潜能和主动参与精神，英国政府通过国家职业资格证书GNVO来积极地推行能力本位教育，更强调综合职业能力的培养。整合职业教育与普通教育一直是英国职业教育改革与发展的重要目标，将对学生的生涯教育思想渗透于教育体系中，用GNVQ整合职业教育与普通教育，用职业教育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。