国际化与本土化融合策略

（一）提高中国高等职业教育模式的国际适应性

中国高等职业教育“走出去”的主要对象是“一带一路”沿线国家和地区。输入国不同的社会文化、经济发展以及复杂多变的政治体制，使中国高等职业教育“走出去”面临着关注度、文化制度、理念政策等多方面挑战，迫切需要提高高等职业教育模式的国际适应性。高等职业教育模式的国际适应性是指教育模式从输出国传播到输入国之后，对输入国的政治、经济和社会文化制度环境的适应。一方面，中国高等职业教育在改革发展中积累了丰富的解决高等职业教育问题的经验，经过归纳总结和实践的反复检验后形成了特定的高等职业教育模式。但长期以来，发达国家在高等职业教育欠发达地区教育输出中一直居于优势地位。另一方面，任何教育理论都有自身形成的文化背景和民族特色，各个国家对高等职业教育基本问题的观点也截然不同。中国高等职业教育“走出去”，应深入研究他国政治制度环境，了解输入国文化观念，积极改变中国高等职业教育模式，适时进行灵活调适，不断提高中国高等职业教育模式的国际适应性，促进中国高等职业教育模式在国际适应过程中传播。(https://www.daowen.com)

（二）创新“政校行企”合作模式

服务“一带一路”建设，高职院校需要创新政校行企合作模式，为“一带一路”沿线国家实现政策沟通、设施联通、贸易畅通和资金融通提供人才支撑，以教育交流为沿线各国铺设民心相通的桥梁。高职院校重点面向“一带一路”建设和国际产能合作的基础设施、工程建设、人文交流等领域，与“走出去”企业深度合作，依托优势专业，探索构建政府引导下的高校—企业—高校的合作办学新模式，共同制定人才培养方案、课程体系和教育教学规范，通过订单式、联合培养等多种模式，输送既能开展跨文化沟通，熟悉当地文化、法律，又具备专业技术技能的复合型国际化技术技能人才。深度服务“一带一路”建设，通过建设“鲁班工坊”“丝路学院”海外职业培训中心等机构，探索援助发展中国家高等职业教育的新模式，与“走出去”企业合作开展面向当地员工的语言、文化、技术等综合职业培训，推动技术技能人才的本土化。同时，还应加强与“一带一路”沿线国家高校、科研机构、智库院校发展的对话与交流，创新合作项目，开展长短期相结合的文化体验、实习实践、国际赛事、学术会议等师生互访和文化交流项目，促进民心相通。