健全校企协同“走出去”的机制

（一）实现校企“携手同行”“走出去”

高等职业教育协同企业“走出去”的发展路径是合作共生行为，推动了中国与“一带一路”沿线国家构建良好的合作关系，培养了“一带一路”沿线国家所需要的各类职业人才，促进了“一带一路”沿线国家的经济与社会发展。高职院校和企业作为执行国家“一带一路”政策的两个主体，两者之间是一种协同关系。一方面，高职院校和企业作为两个不同主体承担着不同的目标，两者之间尽管也存在着联系，但是在没有政策引导的情况下，这种联系是松散的。“一带一路”倡议促使这种松散的、不成系统的无序状态转变为具有一定结构的有序状态，从而使两者有了共同的目标取向，高职院校为企业“走出去”提供技术和人才支持，而这也正是企业所需求的。另一方面，高职院校存在的一个重要价值就是为社会发展提供技术技能人才，企业是技术技能人才需求的主力军，两者之间协同有序。然而，事物的发展由内因和外因共同推动，高职院校和企业根据各自的属性，为了实现技术技能人才培养这一需求，建立有序的协同关系。

（二）打造校企“走出去”职业教育共同体(https://www.daowen.com)

要想实现校企协同“走出去”，高职院校应积极寻求与“走出去”企业的深度融合，探索产教融合的新模式，实现校企携手一起“走出去”，共同培养国际化技术技能人才，让“一带一路”沿线国家真正能够从中国高等职业教育中受益，体验到中国高等职业教育的价值。一要创新国际化产教融合模式。拓宽国际化产教融合途径，创建多种产教融合发展联盟。积极寻求与中国“走出去”企业、国内企业以及国外企业开展深度合作，构建产教融合发展联盟，服务企业海外拓展，开辟校企合作新途径和新空间。校企协同要在更高层面上统筹校企协同的各项工作，实现高等职业教育跨越式发展。目前，宁波职业技术学院牵头成立了全国首个“一带一路”产教协同联盟，帮助校企双方协同“走出去”，搭建信息交互平台，寻求利益平衡点，满足企业“走出去”过程中的多元诉求。温州职业技术学院与亚龙科技集团有限公司共建“温州职业技术学院亚龙国际智能技术学院”，在师资培训、实训基地建设、教育技术创新等方面开展深度合作，为校企共同“走出去”奠定基础。因此，为了进一步健全校企协同“走出去”机制，“走出去”企业应明确高职院校如何制定匹配的人才培养方案，指导高职院校开展课程教学改革，共建匹配的专业教学标准和培养模式，高职院校要厘清自身“走出去”的发展思路和发展路径，避免“走出去”出现的各种风险，不应盲目跟风，而应精准施策，审慎选择适合自身的合作项目。

（三）校企良性互动，深度产教融合

采用校企双主体共同育人模式，提升人才培养精准度。企业要对高职院校人才培养制定明确方向，指导其深化开展课程教学改革，重构课程体系。高职院校需要根据发展需求适时调整专业设置，优化人才培养方案，主动与企业协调制定人才培养标准，共建专业教学标准，确保能够服务产业和社会发展需要。同时，依靠企业力量解决职业院校“走出去”办学中遇到的经费、设备等部分瓶颈问题，以深度产教融合推动“走出去”办学形成良性循环。高等职业教育人才培养的质量最终要通过企业的检验，企业作为“一带一路”建设的前沿，熟知行业发展的期待和与之相应的人才需求，高职院校与企业的合作主要在于信息互通与资源共享。一方面，企业应重视与高职院校间的信息互通，及时通过企业向高职院校提供人才需求信息；另一方面，高职院校应加强与企业的资源共享，通过专家培训活动、技术研讨会，将高职院校的最优师资与专业优势引入企业，开展校企联合培养项目，培养技术型、实践型精英人才。因此，高等职业教育“走出去”应着眼于人才培养的主要任务，在政府政策与机制逐步完善的基础上，与企业加深合作，提高人才培养质量，以政策支持为基础，经济贸易为推动力，文化外交为辅助，通过校企之间的交流协作与资源共享实现融合发展，服务“一带一路”建设，增强校企“走出去”的合力。