关注校企协同“走出去”的要求

（一）高职院校协同企业“走出去”的教育培养目标与社会需求相统一

高等职业教育的目标是造就服务于经济社会发展和生产服务一线的技术技能型人才，而要达成这一目标，高职院校则需加强内涵式建设，以培养既拥有先进技术、精湛工艺和创新能力，又掌握现代服务理念的高技能人才，可见其包括教育性与社会性。教育性是高等职业教育育人活动的过程，社会性参照社会发展需求确定教育目标。高等职业教育目标虽不具备强制性规定，但是一定时期社会发展对高等职业教育具有价值导向。受社会主义市场经济发展的影响，中国高等职业教育办学主要以国家统筹为主、社会参与为辅，因此，高等职业教育协同企业“走出去”应服务于社会发展的需要，服务于国家战略的选择。同时，平等合作是保障高等职业教育“走出去”的基础，沿线国家与地区都是“一带一路”的平等参与者，共谋合作的最大公约数。此外，要研究制定符合国际准则的高等职业教育专业标准，创设匹配的课程体系，使教学内容更贴切国际合作，以强化国际话语权，推动高职院校通过与企业“走出去”提升办学能力。

（二）高职院校协同企业“走出去”的教育功能内部性与外部性兼顾(https://www.daowen.com)

在不同的历史阶段，高等职业教育的功能展示不同的社会形态。从内部逻辑看，培养德、智、体、美、劳全面发展的人，显现为高等职业教育本体功能的被动适应；从外部逻辑看，包括政治、经济、文化、技术传承等功能，显现为高等职业教育功能的主动适应。其中，高职院校协同企业“走出去”表明了高等职业教育贯彻“一带一路”倡议的对外方向，是高等职业教育外部职能之间的有机融合与输出。由此，国家相关政策的开放需对高职院校加以顶层设计，兼顾国内与国外、行业与企业、双边与多边，引导沿线国家的专家、学者走进来，鼓励中国高职院校教师、管理者“走出去”，形成双向沟通机制。而培养国际型人才依托“双师型”教师队伍，需要高职院校和企业、境内和境外、线上和线下联合，人才评估体系也要呈现专业性、发展性等理念，从学生、企业、中外合作组织等角度考虑高等职业教育“走出去”。

（三）高职院校协同企业“走出去”的办学结构开放性和封闭性并行

高等职业教育开放性是高等职业教育通过产教融合、校企合作、顶岗实习等渠道与外界进行交流。高等职业教育封闭性是高等职业教育各系统在不被外界干扰情况下自行运转，维护办学发展的平稳性和独立性。“一带一路”倡议下高等职业教育要求实行开放的办学模式，面向市场办学。同时，该战略下体系式高等职业教育布局的构造应注意：一是高等职业教育办学要与区域产业的发展相匹配，根据市场需求进行课程设置、教学形式等方面的调整与更新；二是高等职业教育发展规模、专业设置等还需要符合高职院校的实际承受能力，不能脱离实际；三是高等职业教育的发展定位要符合国际化发展趋势，既要展现中国高等职业教育的办学特色，又要吸收接纳国际高等职业教育的特点，坚持“引进来”与“走出去”相结合。总之，在“一带一路”倡议建设过程中，高等职业教育协同企业“走出去”要以开放的胸怀与沿线国家合作，探索出顺应当地政治、经济、文化形态的发展模式。