增强高等职业教育“走出去”能力

（一）高职院校在考虑“走出去”时应做到“知己知彼”

高职院校在考虑“走出去”时应做到“知己知彼”，才能提高决策的科学性与可行性。“知己”是立足校情，明晰高职院校的办学定位和办学条件，明确“走出去”在高职院校发展中的意义和路径选择，包括高职院校需要怎样的国际化作为办学支撑，高职院校可输出哪些理念和资源，高职院校国际化形成了哪些特色，国际化水平在本区域内、在国内属于什么样的层次等。切忌盲目跟风，照搬照抄，要实事求是，树立科学的且具备融合学校、区域、行业特色的国际化办学和育人理念。“知彼”是充分研究潜在的合作对象，认知其合作需求，掌握其“痛点”和“兴奋点”。以与“一带一路”沿线国家合作为例，“一带一路”涉及65个国家和地区，各国国情和文化习俗都不一样，高职院校与“一带一路”沿线国家合作过程中，应先了解目的国政府、企业、学校和中国“走出去”企业的需求，以及与他们合作的注意事项等，然后依据自身的办学优势和特色，精准选择和开展合作项目。我国高等职业教育起步晚、底子薄，各地发展不均衡，因此，要更积极地学习国外优秀的职业教育理念、人才培养模式，但都必须符合我国的具体情况和实际需求，这就需要认真取舍，对不适应或部分适应的进行改革创新，也就是推进高等职业教育本土化。中国高等职业教育在国际化发展过程中，借鉴了德国的双元制模式，美国的个性化、能力本位教学方式等，结合了中国高等职业教育的实际情况，考虑到了职业教育的地域差异性，有针对性、有区别地选择和试验，取得了不错的效果，这种高等职业教育本土化的过程是我们走向国际化最重要的一步。中国高等职业教育在保持自身特色的前提下，坚持学习西方良好的高等职业教育观念、办学模式等，做到“以我为主，为我所用”，推动发展具有中国特色的国际化高等职业教育。^[9]

（二）将高等职业教育从谋生工具转变为达成理想的途径(https://www.daowen.com)

多年来，高等职业教育一直被视为企业培养合格劳动力的教育。高职院校着眼于把学生培养成为能够满足各类企业、工厂所需的合格劳动者；家长期待孩子从高职院校毕业后能谋到一份理想的工作；而学生则将自身的发展定位于学会某项或某几项技能。在这样的思想背景下，高等职业教育及其所培养的人才很难走向更高层次，我国高等职业教育“走出去”也只能走进经济较为落后的发展中国家，对于经济与科技发达的国家来说并无明显优势。要想扭转这种局面，须将高等职业教育转变为人们满足自身兴趣、实现职业理想的路径，将高等职业教育由中考、高考落榜生的不得已选择转变为学习优异者也乐意投身其中的事业与追求。

（三）促进高等职业教育与普通教育融通，提升高职院校科研人才的技能水平

当前，我国经济正从劳动密集型向技术密集型转变，这就需要高职院校提升人才培养的层次与理论技术的教育水平，而普通中学亦应设置职业技能课程，逐步淡化与缩小职校与普通中学之间的差异与距离，促进职业学校与普通中学及高校之间的合作与融通。作为全国的教育大省，广东省近年来正逐步适应这一趋势，一方面逐步提高初中毕业生升入高中的比例；另一方面则着力提升职业学校的办学层次，将中职学校提升至高职，将高职学校提升至本科层次。政府还提供政策支持，投入资金推动职校与企业的联系与合作，一方面鼓励学校与企业携手培养人才，促进职校学生及企业员工在理论水平、技术水平及实践能力方面的全面提高；另一方面则激励学校与企业进行科研合作，进行技术创新或开发新产品，提高职业学校的科研能力和技术层级。