高校教育教学国际化的理念
从理论上讲，大学的办学理念可以追溯到12世纪中期，而高等教育的国际化要从20世纪40年代中期开始。20世纪80年代之前，大学教育的全球化是在工业化的世界范围内进行的。20世纪90年代以来，大学教育的全球化已经成为当今全球大学的一个重大思想，它对当今大学的发展产生了越来越大的冲击。
（一）经济的全球一体化进程对高校教育国际化提出了要求
随着大学教育由边缘走向社会核心，大学的地位越来越突出，经济发展与大学教育的关系也越来越密切。经济一体化不仅表明了世界经济的紧密关联，而且也暗示了世界各国经济间的竞争日趋加剧。这就要求大学的国际化必须与之相应。例如，利用大学教育国际化，培育具有国际视野的国际专业技术人员，跟随世界经济的整合潮流。
（二）多元文化的融合对高校教育国际化提出了要求
20世纪90年代以后，一方面，不同国家、不同地区、不同团体之间的思想矛盾逐渐消退，学术交流的数量显著增多；另一方面，在世界范围内，也存在着一个更加严峻的问题，即多元化的文明要如何协调、融合。大学作为文化的一种传播媒介，具有独特的文化传承、传播、选择和创造的能力。因此，提高大学的国际化水平和对外交往水平，有利于促进不同民族间的了解，从而推动不同的民族间的融通。
（三）高校教育自身质量的提高对高校教育国际化提出了要求
中世纪的大学国际化曾促使了当时的学术兴盛，而近代的高等教育国际化则更为突出地促进了高等教育的教学。高校学者与科研人员开展跨文化的交流与分享，促进了高校教学的发展。随着科学技术的全球化，这种跨国的直接沟通对于促进教学的作用越来越明显。
（四）高校教育资源的共享对高校教育国际化提出了要求
大学的教学资源不仅是一种重要的物力，更是一种“可持续利用的人力”。大学的办学资源通过国际化来实现，既能有效地发挥其资源的使用效率，又能有效地改善学校的教学品质；另一方面，它也是资源“再生”的主要方式，也就是在共享的过程中“再生”新的资源。
当前，我国大学教育的全球化潮流仍亟待解决的问题是如何有效地应对这些问题。正像世界高等教育会议中提到的：“在国际上开展高等教育的最迫切需求是要改变发展中国家尤其是最不发达国家的学校的衰退。”在大学教育的全球化背景下，一些国家特别是在部分发展中国家，出现了大量的人才短缺现象。高校教育资源具有重大的实际价值，它以应对发展中国家人才流失和不断扩大的国家间的贫富差距为目标。(https://www.daowen.com)
（五）高校教育的平衡发展对高校教育国际化提出了要求
所谓高校教育的平衡发展，主要是为了克服以往在高校教育国际化中存在的“西方中心主义”，强调各国、各地区结合自身的实际，选择自己的教育发展道路。这实际上涉及高校教育的国际化与民族化、多样性与统一性之间的关系。正如《关于高校教育的变革与发展的政策性文件》所指出的：“历史证明，最有生命力的高校教育体制，是那些能够处理好统一性和多样性之间相互平衡的体制。”这种平衡反映出应对知识的共同性和对社会、经济、文化需要的特殊性并重。基于此认识，我们应尽快树立高校教育国际化的新理念，并自觉地将中国高校教育战略规划置于全球化教育视野中，使中国高校教育在未来的国际合作中处于主动地位。因为全球化更加凸显全球互联的本质及其复杂和不可预测的特性。
（六）高校教育产业发展的理念
要实现观念的转变，首先要确立市场观念、产业观念和运营观念。其中，最主要的三个问题是关于教育界的认知问题。WTO的规定很清楚，大学的办学是一种社会的投入与消耗，并且是一种可以带来巨大收益的行业，但是这并不意味着大学要进行工业化。教育不能那样市场化，也不能产业化。我国目前对于大学的办学是否属于产业问题仍有争议，而外国已经将其当作一个行业来经营。大学具有公益性质，公益性质是其基本性质。对此，我国《教育法》和《民办教育促进法》均有明文规定。在现实生活中，大学教育不仅有公益属性，而且这种特点日益突出。要确立“以教育作为一项高尚的公益”的新思想，形成以国家投入为主的多渠道筹集办学经费的体系，坚持“两条腿走路”的政策，坚持教育的公益性，不发展“产业化”，但可以通过引入资金和拉动消费来促进教育产业的发展。必须确立大学教育行业发展的观念，以正确认识大学教育的运作逻辑，掌握市场供求均衡的规律，掌握企业在竞争中的竞争优势。只有这样，我们的人才能够得到更好的管理，更好地进行投资和生产效率的研究，从而增强学校的竞争能力；要努力实现我国大学教育由目前的“精英”向“大众化”转变。
（七）高校教育开放的理念
加入WTO后，中国对外开放的范围更加广阔、进程也更加迅速。引领高校教育与世界教育相接轨，需要转化封闭式的办学观念为开放、多样的现代高校教育理念。只有这样，才能在国际化的高校教育体系格局中占领高位。
第一，公开透明的理念。这也是WTO对《服务贸易总协定》的规定。现在的市场经济思想不再是谈论是否应当的问题，而是如何在开放中找到立足之地，如何规避主权问题和风险问题，从而获取发展的机会和收益。
第二，大学教育是公开的商品。全球化从全球视角出发，把大学的教育视为一种产品，一种可以在世界各地进行自由沟通的产品，把学生视为消费者，一个能够在世界各地自由挑选大学的顾客。要确立“产品开放性”这一观念，其本质就是要把我国大学的办学成果向全球推广，使其在大学的教学中扮演更加重要的角色。
第三，大学教育具有开放式的特性。大学与国际社会的联系是全方位的，它的三合一作用可以更好地发挥其在解决“社会、国家和全球福利”问题中的优势。