创新课程体系及教学内容
（一）创新课程体系
首先要合理调整学科专业的教学体系，实行“因材施教”“分级教学”“分类培养”“主辅修”“双学位”“定向培养”；通过中外联合办学等多种形式进行人才培训，以适应不同学生的发展需要；其次，在课程结构上，应突破以往以学科、国家（地方）课程、必修课程进行分类的模式，对课程结构进行再配置和优化。综合课程、必修课程、选修课程均应按“大学规范+实践”原则，注重个体的差别，并坚持理论与实践、人文教育与专业课程教学、课内与课外相结合。
在“创新课程”的研究中，要不断地改进和健全大学生的实际操作技能，改变教学的理论依据，从社会学、经济学、文化学等方面，创新学科的学科基础理论。创新并不仅仅是第一次发明，更是重新认识、重新组合和运用别人的发明。
创新课程并非以学科的形式教授给学员一整套的创新知识、方法与策略，亦非以学习知识为核心，而是以综合性的教学模式，让他们独立、有计划地进行研究与设计，体验、实践、反思多个层面的学习，在开放性、社会性、综合性和实践性的研究中，培养他们的主体性、创造性和探究精神、灵活开放的思维、和社会责任感。
（二）创新教学内容
应遵循复合型人才培养原则——“厚基础、宽口径、强能力、重质量”，对教学的内容和课程系统进行再设计。转变以往将课程分为专业课、专业基础课和基础课的“三级”课程布局模式对课程的内容和系统进行再设计与调整。课程体系应包括：专业类、公共基础类、文化素质教育、实践类课程等，增设可选择的课程，并逐步缩减必修课，将公共课分级、分类。
所谓“厚基础”，是指使学生能够熟练地掌握各种学科的基础理论、基础知识和技能，并将其应用于实际工作，从而形成坚实的理论基础和知识结构。要不断夯实知识基础、技能基础、方法基础，要加强优质课程和基地名牌课程的创建，把基础较好、适应范围较宽的学科基础课程、主干课程和专业课作为建设的主要内容，从而使课程体系的构建与全国优质课程的要求不断提高。
“宽口径”是指扩大学生的学科范围，使学科的设置由“对口型”转向“适应型”，扩大“宽”的范围。要全方位提升大学生的综合素养，为国家培养优质的人才。在学科体系构建上，应从总体上优化课程结构、扩大学科交叉、提升学科知识素质；强化对大学生的人文素养的培养。在“公共必修”基础上，结合“学科必修”的课程，根据不同的类别设置教学平台，突出文科和理科的交叉；加强专业的渗入，为大学生构建一个宽广的学科基础平台。通过对学生的专业知识进行合理的调整，可以充分利用专业优势，关注兴趣爱好，拓宽专业口径，提高学生的整体能力。
“强能力，重质量”即从全面发展和全面提高学生综合能力入手，以分析、模拟、教学等方式，强化教学中的实践活动，并通过社会实践、社团活动、专业实习等多种社会实践活动，充分发掘学生的潜力，培养学生“从个体到整体”的分析能力。
（三）注重实践教学创新
根据当前教育改革面临的诸多问题，《教育部财政部关于实施高校教育本科教学质量与教学创新工程的意见》明确提出，要大力推进“质量工程”的实施。与此同时，国家教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，强调要切实抓好实践活动，不断拓展大学生实习的机会和渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，着力提升高校学生的践行力、实践力、综合能力。加强对大学生的实践练习，从各个角度保证大学生的职业技能和毕业实习的时间和质量，使教育与社会的实际工作相联系。(https://www.daowen.com)
要开展实践教学。学校要积极主动为在校学生开放拓展多维度、多方向、多途径的实践平台，建立一支较为稳固的校外实习实训基地，对学生的社会实践、社会调研、社会实习给予正向的、充分的支持与组织，使得学生的敬业精神在高校校园内得以生根发芽。学生的实践创新能力也需要得到重视，因而学校要积极支持学生创新创业活动，注重发掘与发展学生的创造性思维与综合素质。在一个创新型国家的建设进程中，就业市场也会越来越重视学生身上这种创新素养。可以说，这种创新素养已经逐渐成为学生的核心竞争力量。
人才的培育是一项复杂的系统工程，应坚持探寻其内部规则，摒除教学中的非理性教学方式，对教学理念、教学内容和教学方法进行认真细致的研究，从而更加完整细致地理解和掌握教学的规则。为此，本书在教学理念上提出“教学民主”，以改革原有教学方式。教学方式应能充分反映研究性教学、开放性教学、互动性教学等“教学民主”特点，使学生主体地位得以凸显，主体作用得以增强，学习潜力得以激发不断发展。
（一）推广研究性教学，培养学生的创新意识
从传授知识到重视能力的教育，必须改变教育的方法，而推行探究式教育是不断深化教育改革和提高教育质量的一条重要途径。研究性教学以研究为基础导向，为师生提供交流的通道；由此，学生得以投身到科学研究的第一线，积极思考、探索和实践，进行自主学习。
教学也为学生提供了交流与合作的广阔舞台。学生能够分享研究资料、学习资料、创意与研究结果，进而发现问题，克服困难，合作解决问题。研究性教学的进程离不开实践，要从实际出发，实事求是地对学生提出基本的需求，要让学生尊重别人的研究成果，做到严谨、认真、主动。
研究性教学也是一个全方位提升学生综合素养的重要环节。在学习中，学生认识到科学对自然、对社会的积极作用与价值，从而理解国家、社会、人类与世界的发展。它既能提高学生的创造性和动手能力，也能让学生有更多的时间去理解消化所学的知识，强化对已学知识的再认识。
（二）推广开放性教学，培养学生的创新能力
开放性教学旨在激发学生对知识的探索，培养学生的“自主创新”意识。在开放式的课堂中，教材和教案的内容只供教师参考，而在教师的指导下，学生有较大的发挥空间。激励学生的学习动机，使他们在主动的探究活动中健康、全面、和谐地发展。开放型教学是一种教学方式，体现了一种先进而又科学的教学思想，其基本目标是使人的创造性发挥，以开放的教学活动方式来实现教育发展，以提高教育质量为终极目的。
（三）开创互动性教学，提高教学质量
“互动”是指在课堂上要积极地调动学生和教师的主体性，通过他们的对话和讨论来达到目的。互动式教学可以让课堂气氛更加活跃、灵活，并能对学生的学习进程和知识的掌握进行实时的反映。教学与学习的互动、教学理念的互动、心理的互动、意象与情感的互动，都包含在互动教学中。互动教学具有现代性、互动性和启发性等特征，是富有生机和创造力的教育形式。它需要教师按照课程安排，有目的、有步骤地安排学生，根据不同的发展需要进行因材施教。互动教学鼓励教师努力探索，不断学习，不断提升自身的专业能力和教育能力，并充分调动他们的学习热情，促进他们的人格发展；在保证数量的同时，提高了教育质量和效益。在互动教学中，应以学生为主倡导教师和学生平等交流，使学生能够无负担地获取知识，有利于培养学生的自主学习和创造性的学习。